陈情表教案 陈情表获奖优秀教案.docx

　　当学生大声朗读时，他重读动词，如;检查;、;举起;、;敬拜;、;除;和;责任;。他快速有力地读了四字句。我们可以感受到皇帝的一再呼唤给作者带来的压力和作者内心的苦痛。老师在这里提示我，这一段的阅读速度应当如何改变?——从慢到快
　　除了苦痛和冲突，你还表达了什么感情?想象一下，假如老师让你当班长，而你因为某种缘由想拒绝老师，你会怎么说。学生们都很聪慧，首先，感谢老师的重要性。他们想成为老师，但他们的实力是有限的。那么作者是怎么说的呢?捕获朝圣，沐浴在清华…找寻和善……费辰陨石头可以报道。这些句子表达了对皇帝的感谢之情。
　　4. 让我们来看看三到四段话所表达的情感。
　　让我们一起读这两段。
　　明确:










　　第三段主要表示感谢:
　　感谢朝圣之旅对全部老年人的慈爱……卑微的，娇生惯养的，优雅的……
　　感谢您外婆对我的抚育之情——没有外婆的牧师，今日就没有了……
　　预设点:
　　降低你的无助,
　　在第四段的结尾，主要表达了孝道和忠贞两种情感。
　　为什么要把孝道放在首位?-
　　5. 假如你是晋武帝，你会答应李密的恳求吗
　　陈情表教案
　　《陈情表》(第一课时)
　　一、教材分析、学情分析
　　教材分析:本课是必修一第四单元的其次课，是精读课文。
　　学情分析:本课面对高一年同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的实力。在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。
　　二、










　　1、学问与技能目标
　　研读课文，了解行文思路，把握文章主旨;驾驭文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象
　　2、过程与方法目标
　　自主学习:理清思路，把握重点文言词语
　　对比学习:对比体会亲情的宏大和感人
　　3、情感与价值观目标
　　三、教学重难点分析
　　教学重点:体会李密对祖母的深情，相识感恩
　　教学难点:李密层层深化的说理技巧
　　四、课时设计
　　二课时
　　第一课时
　　一、导入
　　吟诵 孟郊《游子吟》
　　问题的设计:这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感?
　　设计的意图:以熟识的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出;亲情;这一主题。










　　引入李密《陈情表》的学习
　　古人言;读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝;。千百年来，人们常以;忠则《出师》、孝则《陈情》;同日而语，可见李密的《陈情表》具有相当剧烈的感人力气。
　　1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他