小学数学课堂教学案例分析范文.doc

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　　1、假设猜测：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。
　　2、操作验证：根据你的猜测，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。
　　反应：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
　　根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半〞抵消，还剩一个“一半〞为此，三角形的面积等于底乘高除以2
　　3、继续引导：这个方法怎么样?谁还有不同想法，做法?
　　生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下列图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2
　　师：这个方法怎么样?
　　生：也很合理。(表扬，祝贺)
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　　师：你还有其他做法吗?
　　生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2 倍，高不变，所以，三角形的面积等
　　于底乘高除以2。
　　师：这个方法怎么样?看来同学们在探究三角形面积的推导想出的方法还真不少，那么，你感觉哪种方法最好?最有创意?
　　师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。。。。
　　生：三角形的面积等于底乘高除以2。
　　4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。
　　师：谁愿意到黑板面前写一下?
　　生：书写。集体订正。
　　如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗?
　　生：在练习本上书写，师巡视指导反应，自由到板前书写。集体订正。
　　5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要知道哪些条件?
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　　生：三角形的底和高。
　　师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗?
　　生：独立完成课本中试一试题目
　　6、小结：其实，生活中，有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。
　　师：(课件展示题目)
　　生：独立或与同伴合作研究完成。
　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获?
　　【评析】
　　“三角形的面积〞是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，如何表达“观念更新，根底要实，思维要活〞，我觉得以往教师们对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理都很不错，而这节课让我感触很深：
　　1、突破传统教学模式,思路独特新颖。
　　传统教学的种种封闭压抑了学生个性的开展，学生迫切需要一种展现自我，开展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比拟注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性开展。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,