预留空间学古诗
以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应的“直译”成白话文，特点是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释。老师教的辛苦,学生学的厌烦，全然没有一点“饮食弄月"的情趣。
古诗教学,如何充分表达“学预留空间学古诗
以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应的“直译”成白话文，特点是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释。老师教的辛苦,学生学的厌烦，全然没有一点“饮食弄月"的情趣。
古诗教学,如何充分表达“学生是学习的主体"这一教学理念呢？我认为，可以考虑预留“三个空间”：一是预留学生文本阅读的空间。，不用心去读，不潜心去体会，，学生完全可以通过文字本身的品读尽情展开想象，从中体验各种情感,体会语言的精彩。三是预留师生情感互动的空间。古诗教学要使学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,主要依赖老师成功的点拨和指导，。这样既表达老师教的主导作用，又能表达学生是学的主体。（精品文档请下载）
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