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对《画画亲近的人》一课的若干问题探索
 
 
 
 
 
   
 
 
 
邱益曼
【摘 要】对课例进行深入分析无疑是教师教学中的一个重要组成。为此，通过对《画画亲近的人》一课在教学目标方面乎要充分顾虑他们的想象画的属性。这让我们质疑编写者的教学重点倾向不明确，似乎有在观察与想象之间举棋不定之感。
质疑二，利用照[-]片的不妥当性。我们知道，在美术造型方面的学习，训练儿童的眼睛是一个重要的内容。如果学生能通过模特所摆放的亲情动作来进行描绘那会更有意义，因为这一方式更加符合美术创作中的
“绘画性”与观察性，突出美术本体的语言。同时，学术界是反对美术创作中直接使用照片的，对于初学者，使用照片更是有误导的重大危害，因为学生会形成认为画画就是画照片等一系列不良观念。
质疑后的反思。如上所述，如果教师能设计“亲情造型”的人物组合，那就更加能让亲情在课堂中视觉化，更加有利于学生们的观察与体会，而不是凭空想象或是画照片。再则，出现“亲情造型”对营造课堂教学气氛，增加美术教学的视觉化等等都有独到的作用。
为此，教师在设计本课教学重点时，不能模糊，即想让学生进行想象，又希望能通过照片来进行观察，这样的话，反而不能让学生明确这一课例到底是以想象为主，还是以观察为主。可见，上述的“难点”论述是有矛盾的，我们应该旗帜鲜明地要求学生以观察为主来进行人物画创作，再融入亲情造型的动态摆放，实现“画画亲近的人”真实之场景。

由于与浙美版美术教科书相配套的《教师用书》中没有设置明确的“三维目标”，为此，下面笔者尝试用三维目标来具体列出其要义。
知识与技能。知识，学生理解从观察的角度来描绘人物的特征;技能，学生能初步掌握观察的技能，包括对脸部的局部观察与对人物整体的动态感知。
过程与方法。过程，说说亲人的形象特征，学生扮演亲人之间的亲密造型，指出亲密的动态特点与描绘的要点，结合想象侧重观察来进行创作，评价作业;方法，欣赏优秀作品中的亲情表现，说说亲近造型的动态特征，观察动态造型，描绘亲近形象。
情感、态度与价值观。学生能增进对亲人的关注、体验亲人之间的亲情，培植自身的爱心，做一个情感丰富、善于关爱他人的好孩子。
教学重难点。重点：仔细观察人物，深入关注与表现人物的脸部表情及其大的动态;难点：人物的动态与表情中所包含的情感表现，并尽量体现亲人物之间的亲情感。
二、教学过程设计
有了上述的教学目标，笔者设计了如下的教学过程，以期学生们能达到预设的教学目标。
，说出亲情
这是导入环节，它主要有三[-]个部分组成：一是学生展示自己的亲人照片，简要说说其中的故事，激发他们回忆家庭亲人间的亲情，为他们的后续学习进行铺垫;二是教师激发学生们表现亲情的情绪，并让他们保持高度的求知状态;三是揭题《画画亲近的人》，引领他们进入本课学习。
，玩出兴趣
这一环节的设计主要是基于要求学生对所描绘对象脸特征与表情的深入观察。这部分主要也有三个环节。
一是仔细观察同桌的脸有什么特征，他们的表情如何？教师可以风趣地问：小朋友们，我们每个人长得都不相同，请你们仔细观察同桌的脸有什么特点呢？谁来说一说，让人一听就忘不了。然