圆柱体体积计算.doc

“圆柱体体积计算"教学反思
今天教学“圆柱体的体积”.承受昨天学生提出的“只学不会的”学习方式，在黑板上分了两个区域，一个复习区域:长方体的体积怎样计算?圆的面积计算公式是怎样推导出来的呢？重点研究区域：圆柱体的体积怎样计算？
面对复习　
　
“圆柱体体积计算"教学反思
今天教学“圆柱体的体积”.承受昨天学生提出的“只学不会的”学习方式，在黑板上分了两个区域，一个复习区域:长方体的体积怎样计算?圆的面积计算公式是怎样推导出来的呢？重点研究区域：圆柱体的体积怎样计算？
面对复习的问题,学生答复的很好，长方体的体积=长×宽×高,当我指着长方体的底面时，学生就说，长方体的体积=底面积×，这是很值得我快乐的。面对本课的重点解决问题，我满怀信心（两个复习问题的铺垫,学生会首先想起来把圆柱体按照圆的面积推导过程一样，来等分圆柱体）,开场引导学生独立考虑,怎样计算圆柱体的体积？正当大家苦思冥想的时候，高迈把手举得高高的：老师，我想出来一种。又是他，每次答复以下问题总是第一个举手,把别人的“风头”都给抢去了,他是一个爱表现的学生，为了不影响其他学生考虑，每次我总是“压一压”他的积极性。“给大家留一点考虑的时间，等一会再说你的方法”，谁知道这个“积极分子"不容我把话说完,已经拿着自己的圆柱体跑到讲台上了，（哎,让我怎么评价他呢，耐不住性子啊，再稳重一些多好啊?），:我是这样想的,这是一个圆柱体的生日蛋糕，我想把它横着切成一个个圆片,分给你们吃。霎时间，下面的同学都笑了，过了一会,一个学生提问：切蛋糕，和圆柱体的体积有什么关系啊?“有啊，这个圆柱体蛋糕的体积就是每一个圆片的面积乘上圆片的个数。"这样解释完,下面的学生有的在笑，有的在议论，还有的再考虑。我想想了，这是我该出手的时候了：“高迈， 给大家解释一下，圆片是什么?圆片的个数又是什么？
”“圆片就是圆柱的底面积