生活中的数学数学中的生活.doc

生活中的数学　数学中的生活
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留 生活中的数学　数学中的生活
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　　数学是源于生活、寓于生活并用于生活的一门学科，与生活有着密切的关系。在教学中，我们要用学生已有的生活经验作为支撑，来帮助学生实现数学思维上的跨越。但是，我们有时为了认知上的需要，而使教学与生活远离，学生掌握了大量的无活力的知识。新的教学大纲指出，我们的教学要关注学生的学习兴趣，将学生的生活与课程内容结合在一起，进入广阔的生活世界，还学生一片新的学习天地。
　　
　　一、回归生活的数学
　　
　　回归生活的数学不仅是指使教学内容贴近学生的生活，而且更重要的是使学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。在教学中，我们可以让学生通过具体的事物观察、了解、比较，通过师生之间、生生之间的互动，从而生成新的知识点，使学习真正成为自己的“数学乐园”。教师在感受学生学习过程中的“细心、认真”，适时地指导学生关注生活的细微之处，使学生在情感上能体会到平凡生活的多彩与丰富，这样不仅加强了学生关注生活的意识，而且培养了学生探索生活的实践能力，学生会在生活中观察、分析、解决数学问题。
　　在教学重量单位“千克和克”，我让学生先到生活中观察5种不同物品包装，记下它们的重量，然后到课堂教学时交流自己的调查结果。在课堂教学时，我发现学生通过仔细的调查，找到了各种不同的数据，对所学知识有了直接的感受。下面是学生调查到的各种不同的数据：一个鸡蛋50克，一袋盐500克， 电视机26千克，一瓶金龙鱼油5千克，一盒牛奶180±5克……原本对学生来说是抽象的重量单位，学生难以感知，现在通过自己的调查，学生感受到了克和千克可以表示这么多生活中的物品的重量，也对抽象的单位有了具体的感知。
　　
　　二、跳出数学教数学
　　
　　传统应用题的教学内容过于强调系统逻辑性，忽视了现实性与应用性，使应用题远离了学生的生活，断开了数学与生活的密切联系，使我们的学生对应用题的学习望而生畏。因此在教学中，我们可以将教学行为和学生的日常行为联系起来，从日常生活中寻找原型经验，再以有趣、活泼的组织形式来激活这些“原型”，拉近生活与数学的联系，实现生活与数学的“超链结”，从而实现“跳出数学教数学”的教学理念。
　　教学应用题“小黄鸭有20只，小白鸭有18只，小灰鸭的只数是小黄鸭和小白鸭总数的2倍，小灰鸭有多少只？”两步应用题中，已知条件之间的“直接关系”、“间接关系”，“第一步计算要考虑第二步计算”，这对学生来说都是理解上的难点。我在课前和学生谈话“你和爸爸之间是什么关系？爸爸和爷爷之间是什么关系？你和爷爷之间是什么关系？谁与谁之间是直接关系？谁与谁之间不是直接关系？”将生活中常见的祖孙关系引入课堂，一下子拉近了生活和数