《长相思》教学设计.docx

《长相思》教学设计.docx1
《长相思》教学设计
　　教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！
　　《长相思》教学设计1
是，这一切现在有吗？（没有）。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是——（指名学生朗读词下阙）
　　师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是——（指名学生朗读词）
　　师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是——（指名学生朗读词）
　　四、互文印证，读透词心
　　（一）质疑问难
　　师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德吗？（学生自由发言，教师作如下预想）——你为什么要远离家乡去从军呢？——既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？——你离开家乡已经有多长时间了？——你在行军途中遇到过哪些困难？……
　　（二）互文印证
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　　师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团圆相聚多久？）师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：——长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）——古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他——（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）——月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己——（齐读此句）诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，我们感受到诗人（舍小家顾大家的爱国情怀）。
　　（三）回归课文，小结，并会背诵。
　　师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是——生读：长相思。
　　师引：风一更，雪一更，更更唤醒——生读：长相思。
　　师引：爱故园，爱祖国，字字化作——生读：长相思。指名学生背诵《长相思》。
　　五、区别诗词，感受异同
　　讨论：再次读三首诗词，在读中讨论他们的相同及不同之处
　　1、格式不同。词又称之为长短句，分上下阕而诗却每句都字数一样。
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　　2、三首诗词表达的情感相似，都蕴含着深厚的思乡之情。
　　3、表达的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则是结合了他们的特点，融写景、叙事为一体来表达作者的情感。
　　六、课外拓展，背诵诗词
　　万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，别时容易聚时难啊！你们看——
　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
　　举头望明月，低头思故乡。——李白
　　问君何事轻别离，一年能几团圆月——纳兰性德
　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
　　在这字里行间写不尽的是乡愁，当我们如他们那般远离故乡、独自一人在异地他乡之时，在我们心中总会记得背诵这些诗。
　　《长相思》教学设计2
　　教学目标
　　1、了解作者的身世经历及生活时代。
　　2、掌握词的内容，体会词的意境。
　　3、领会词中作者流露的思想感情。
　　教学重难点：体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。
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　　教时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
　　二、题解：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
　　三、作者介绍
　　纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
　　四、朗读课文，直到能够背诵
　　五、置身诗境，缘景明情
　　1、整体感知
　　（1）、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
　　山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
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　　（2）、体会出这