《白杨》教学反思
朱国清
整合和分解是一对意思相反的词，但在教学目的的达成中，；整合目的是对分解目的进展梳理后形成的有构造的目的群。它的意义表现为在把不同层次的、不同类群的目的《白杨》教学反思
朱国清
整合和分解是一对意思相反的词，但在教学目的的达成中，；整合目的是对分解目的进展梳理后形成的有构造的目的群。它的意义表现为在把不同层次的、不同类群的目的,在主攻方向的提领下建立课程教学提纲，进而引领整堂课的教学过程和教学思路完成课堂教学。
在教学《白杨》一文时，我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目的。设计了“创设情境──自主质疑──合作探究──延伸拓展”的教学思路。
在目的整合问题上，我确定了三重目的：首先是以文章开头的介绍,让学生理解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力顽强、适应性强的特点，让学消费生共鸣，激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来,通过“哪儿需要它,它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建立边疆的美妙心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建立者。在这部分的教学中,，又学会了体会向句中含着的意思的方法,最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联络借物喻人的写法,启发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间.
通过整合目的的迎领指导，分解目的的详细步骤，整堂课的教学获得了较好的效果,重点也较为突出。
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