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《项脊轩志》教学设计
阎良区教学研究室 黄文静
1．学常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。 
         2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟抒情熔为一炉，因此文章构造绵密，,注意文章构造对表达作者的思想感情的作用。另外,作者擅长撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言刻画人物形象。 
    教学这篇课文，可通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”。
    三、整体感知课文，研习第一自然段 
    1．出示“项脊轩”图片投影,并播放配乐朗读带,激发学生的阅读兴趣。 
    2．学生跟录音带诵读课文，读准字音。 
    3．学生齐读第一自然段,注意字音、断句,读出语气。 
     注意以下加点字的读音。         尘泥渗漉(shènlù）  余略微修葺（qì）    垣墙周庭(yuán）   
旧时栏楯(shǔn)    偃仰啸歌(yǎn)    冥然兀坐wù    万籁有声（lài) 
    4．学生参照注解自译第一段，随时质疑,老师解疑。 
    注意以下语句中加点词的意义和用法。 
    ①雨泽下注:下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。 
    ②余略微修葺：葺,本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。 
    ③垣墙四周:垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”,“垣”也是“墙”的意思。 
    ④亦遂增胜:胜，荣耀，美观.    ⑤小鸟时来啄食：食，名词,食物. 
⑥珊珊得意：珊珊，同“姗姗"，本形容女子行走时缓慢沉着,这里形容树影婆娑摇曳的样子. 
    5．理清思路，引导学生背诵第一自然段。 
    (1)问：文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢? 
    学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。 
    (2）问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢? 
    明确：两个方面——修缮前,修缮后。 
    （3)问:修缮前的项脊轩是什么样子？作者这样写有何作用？ 
    学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点： 
    狭小-—“室仅方丈,可容一人居” 
    破旧—-“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注" 
    阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏” 
    寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬. 
    （4）面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何？ 
    明确:作者对小屋“稍为修葺",弥补了破旧漏雨的缺陷.“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷.“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得亮堂、幽雅. 
    （5）修缮后的小屋有何特色？作者的情怀怎样? 
    学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点： 
    亮堂-—“日影反照，室始洞然” 
    幽雅-—“借书满架”“桂影斑驳" 
    安靉——“万籁有声”“庭阶寂寂” 
    佘者陶醉于“借书满➶ﴌ偃仰啸歌―的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食,人至不去”的寂寂庭阶；，风移影动”的清屽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体,表达了作者“可喜”的情愞。 
    (6）作者细心雕琢了一幅什么样的画面？为何如此渲染？ 
    明确：兰竹相映，月白风清,桂影珊珊,“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"的境界。 
    作者渲染如此清幽的境界，表达了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于贫寒自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。 
    (7)小结本段内容，引导学生背诵。 
    本段写作者的“喜"，为略写，详细内容如下： 
    1．祖传老屋          2．整旧假设新         3．环境宜人        4．自得其乐 
    (8)老师范背第一自然段,学生齐背。 
    四、诼堂练习    翻译以下语句。 
    1．百年老屋，尘泥渗漉，雨沽下注。      2．借书满架，偃仰啸歌. 
    3．明月半墙，桂ά斑驳，风移影动，珊珊得意。 
    参考答案：1．(这是)已有百多年的老屋子,灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。 
    2．借来各种书籍摂满书架，我安居