15古诗二首.doc

本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开场,意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科表达的感情。
学习重点
学习诗人对画面生动描绘的才能,体会诗人想表达的思想感情。
学前准备
1。搜集有关杨万里的资料。（师生）
.（老师）
3。自学生字词，熟读古诗。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）
1。导入新课。
（1）老师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
.
2。学生读了课题后，提出自己的问题。送别的时间、地点？谁送谁？
（ ）朝诗人，代表作有（ ）
（2）导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。
（3）介绍作者杨万里。
2。引导学生交流:读诗题,你读懂了什么？
：净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、初读古诗，识记生字词。（用时：10分钟）
1。自由读古诗,要求读得正确、流利、“晓”、“慈"、“毕”、“竟"、“映”。
。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字.
，圈画生字，借助拼音读准生字字音.
，纠正读音。
3。仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
2。给下面的字选择正确的读音.
晓（xiǎo yǎo)
慈（zǐ cí）
竟(jìn jìnɡ)
映(yìn yìnɡ）
3。我会拼写词语.
xī hú（ ）
(3）用生字组词。
“湖、莲、穷、荷”4个生字.
，互相释疑，讨论难点。
，注意停顿。小组交流自学心得。
lián yè( ）
wú qiónɡ（ ）
hé huā（ ）
，给下面的诗句画停顿符号。
接 天 莲 叶 无 穷 碧，映日 荷 花 别 样 红.
三、探究研读,深化赏析（用时:20分钟)
1。引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。（交流重点字词)（课件出示-—标注）
（1）毕竟：到底。
（2）四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
（3）接天：和天相接。
1。学生再读古诗,交流学习，结合课件给出的标注，理解诗句的意思。
2。学生阐述每行诗的意思。
3。学生考虑后尝试答复：
（1）这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
，正确的画“√”,错误的画“×”。
(1）《晓出净慈寺送林子方》这首诗先表达美景，再写诗人的感受，从而到达先实后虚的效果.( ）
（2）“接天莲叶无穷碧
（4）映日：。（从题目的“晓”字中可以看出）
(5)别样：特别。
，交流对诗意的理解。
,让学生考虑下面问题：
（1)这首诗写的是什么？读完好首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？（学生答复后，出示西湖荷花荷叶的美景图片）
（2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？
（3）题目是送别，可诗人在全诗只写了风光,这是为什么呢？
（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
（3）诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
(4)描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力,表达了诗人的欣喜之情,同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
，感悟意境。
”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（ ）
。
(1）《晓出净慈寺送林子方》中，送别的时间是________,送别的地点是________,题目的意思是____________________。
（2）整首诗描写了_______
_____________。
____________________。
（4）作者写这首诗表达了什么样的情感?（点学生答复）
4。老师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句.