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精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
描写景色
抒发感慨
总起全篇
1、四时之美
2、晨昏之美
朗读课文
读出层次
读出感情
熟读成诵
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时 俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与 其 奇者。
交辉：交相辉映
川：河流
时：季节
倶备：齐备
歇：消散
颓：坠落
沉鳞：潜游在水中
的鱼（借代）
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时 俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与 其 奇者。
与：参与，欣赏
未复：不再，还没有
其：这
奇：美景
实：实在
欲界：人间
之：的
奇文共欣赏
六朝山水小品的名作
让我们来欣赏这篇奇文吧！谈谈你读了这篇小品文的感受。
自选角度：语言、描写方式、描写角度、作者情感等。
佳句赏析
两个层次的语言表述：
1、对句子的内容进行“再描绘”；
2、评赞这个句子写出了什么？字、句、手法好在哪里？
在这里，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。仰视，云山一体；俯看，河水清碧。
高峰入云，清流见底。
再描绘
赏析
“峰”，形其峻峭；“入云”，写高入云际。“清流见底”，写水流清缓、清明澄澈。峰高水清，相映成趣。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时倶备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
总起句，以感慨发端
1、四时之美。
2、晨昏之美。
感慨自然美景。结束全文,呼应前文。
分写山水景物的美
静景
动景
高峰入云
清流见底。
……五色交辉
青林翠竹……
晓雾将歇
夕日欲颓
高峰……俱备
晓雾……竟跃
山水相映之美
色彩和谐之美
晨昏变化之美
意境美
动静结合之美
你体会到本文的语言特色了吗？
句式很整齐，骈句为主，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞的运用，读来朗朗上口。文末又有散句，骈散结合，即有整齐之美，又富有变化。
景物描写的方法，你学会了吗？
1、抓住景物的特征；
2、按照一定的顺序；
3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……
疑义相与析
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话的作用是什么？
全文表达了作者怎样的情怀？
你们还有哪些疑问，大胆提出来。。
思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
五、巩固练习
一、 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.
1、两岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四时（ ）备。
3、晓雾将（ ），猿鸟乱鸣；
4、夕日欲（ ），（ ）竞跃。
5、未复有能（ ）其奇者。
俱
交辉
歇
颓
沉鳞
与
交相辉映
都
消散
坠落
潜游在水中的鱼
指欣赏
二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？
总—分—总的结构
以动衬静（动静结合）的写法
三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？
实是欲界之仙都。
能力训练：
美丽的风景勾起了我们的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。
能力提升：
你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你喜欢的风