历史新课标学习心得.docx

学生比较喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的。究其缘由就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。
2．合作学习： 新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。
3．探究性学习：在新的课改中，特殊强调用学生用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，激励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新实力的培育的。
历史新课标学习心得
该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限,联系国内外不断改变的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的学问，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地视察和分析社会问题，为学生的学习和探究供应更大的空间。下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。
通过学习我清晰的相识了历史教学内容的增减与学问分布；怎样把握学问的广度和深度，即，专家们提示把握给学生讲解时的尺度。要在新课改下备好课上好课，首先必需要不停地为自己充电。要不断更新学问，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。探讨新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我认为在倾听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织老师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较探讨。










通过学习，使我明确了老师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对老师在决策、开发、探讨实力上提出了很多要求。老师在新课程中的最大改变是角色的改变：1、由学问的传授者转变为学生发展的促进者。老师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略和发展实力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性；为学生供应各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和胜利的喜悦；和学生一道找寻真理；能够承认过失和错误。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加探讨得机会。要常常细致地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要经常了解学生得看法，看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、老师在课堂的位置，将不再是学问传授着的固定位置——讲台，而在教室里流淌起来，将参加道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。
在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把基本技能、学问的驾驭和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，增加教学的直观性，更要适应依据本地实际状况，主动运用现代化教化技术、网络资源，创建性地开展教学；主动开发课堂学行学科，创建性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富学问积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下扎实的基础；激励学生参与各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高。