2022“三环一链”分享式教学模式 三环五步教学模式.docx

易错问题，师生有的放矢、画龙点睛地进行探究。这样，能进一步开拓学生视野，加深对以上问题的领悟，领悟得深就学得好、学得扎实，课堂实效性就强。在问题探究这一环以老师的点拨为核心，学生的参加为协助。这一环节主要是问题的升华，必需充分发挥老师的主导作用。采纳的方法如下：一是对于一部分学生的疑点、难点问题，采纳生生互动的方式，让尖子生释疑，老师归纳。二是对较难理解的问题，采纳师生互动的方式，老师供应科学的思路、方法，引导学生探究答案。三是对综合性强、易惑、易错的问题采纳老师精讲的方式。借助详细、生动的事例讲清问题。老师采纳案例式教学方法，将学生平常接触少、没有听说过、从未实践过的科学学问等进行共享授课，难易程度把握在“跳一跳就可以够到”的水平，避开学生的学识水平与理论学问脱节，达到学生实力水平提升的目标。

为了深化学生对所学学问的理解和记忆，达到巩固、敏捷运用所学学问、规律的目的，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，是将学问转化为技能、技巧的关键。练，要练得恰当，讲求效率，即要巧练，也就是练习要有安排性、针对性、多样性和系统性。设计练习题时必需以基础学问和基本技能训练为主，使学生驾驭基本功。针对学生的实际，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生相识规律、思维特征和学问水平。在题目的整体难度、广度、题量的多少上要量力而行。找准学生的“最近发展区”，设计的问题既不能过于简洁，学生毫不犹豫就能回答，也不能超出实际水平太多，以至于学生无从下手。练习题的设计宜遵循由简洁到困难、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。使每个学生都有可能经过自己的努力，在肯定程度上解决问题。问题的支配依次要与学生思维发展相一样，问题层层深化，使学生在问题的指引下，能创建性地领悟解决问题。引导学生对所学的学问进行实践练习，在实践中不断加深印象，在实践中发觉自身存在的不足，有重点的加以解决，不断提高学习效果。










三 学生反馈、评价、巩固共享环节

本环节是检验教学效果的重要一环，一般用时在10分钟左右，主要有以下两个步骤。










第一，自由提问。教学活动是师生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的感情沟通。老师在提问学生时如能留意学生的补偿心理，在学生一时回答不出问题时耐性启发引导，给学生再次表现自己的机会，假如是问题过难受大，就把难化易、把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消退学生的惊慌心理，为回答出问题而感到心情开心，激发学生回答问题的主动性，又可以增进师生间的感情沟通，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。老师的才智共享是否能被学生所接受，是否能消化，须要让学生进行反馈，仍可按分组探讨的方式，学生之间共享学习体会、共享不明白的问题，由小组长逐一向老师和学生公开提出，老师顺势解答，巩固教学效果。
其次，网络平台。充分依托多媒体网络这一信息平台，组建班级微信、QQ群，建设班级微博，便于同学们随时随地进行沟通提问，无形中扩大了学习范围和学习时间，不断提升学习效果。
第三，刚好反馈。对学生共享的成果，老师要刚好恰当地作出评价和反馈，好的方面加以确定，不好的方面指出不足，但是肯定不能全盘否定学生的观点，不能打击学生的主动性。











第一，