2022《亿以内数的认识》教学设计与反思 亿以内数的认识反思.docx

第 1 页 共 位状况，把这些数位排排队吗？ 生各自按依次排列数位，同桌或前后座的沟通探讨。
6、理解数的组成










7、相识数级
师：为了读写的便利，按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；
万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。亿位在亿级，你能把老师在黑板上写的几个数分级吗？
8、探究大数的读法。
师：万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
师：谁能总结出含有两级的数的读法啊？
二、巩固练习，拓展延长
1巩固练习：
师：同学们对大数的读法驾驭的很好，现在同学们打开书，翻到第2页，这是2000年第五次全国人口普查的数据，同学们自己先读一读，再告知大家你知道了什么？
2拓展练习：
练习1：卡片嬉戏。
练习2：用计算器算一算。
练习3：聪慧的乞丐










三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？并向的同桌说说。
四、课后反思
亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。但是因为学生终归接触大数的机会比较少，所以假如干脆出现一个大数进行教学就会特别枯燥，也不符合《课标》的要求，且本节课是借用三年级学生来进行四年级的教学，学生在实力上有肯定差异，因此本节课我对教学方式作了肯定的更改。
这节是一节概念课，但我整节课的设计却是以探究为主的。大多概念课一般都是将新知先抛给学生，在让学生去理解。而我这节课创建性地运用了教材，让学生通过几次探究去建立新的计数单位，感受相邻数位之间的十进制关系，体会分级。
这节课对教材的改动很大，因此在课后我也不停反思几个问题：（1）数豆虽然便于建立计数单位，但在感知十万的多少时有肯定局限性；（2）是否有必要介入计数器，引用生活中的大数太少，没有很好让学生感受到生活中到处有大数。这些问题我都会在以后的教学中仔细反思。