2022三步六环1 六环三步.docx

课堂上学生预习后的学情改变，最终由师生共同确定。










（四）合作探究（（约5分钟））
1、本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：
（1）合作探究——分工合作 。老师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的须要解决的问题，引起学生独立的数学思索。在学生独立思索后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面对全体，限制全局，明确分工，指导学生独立思索，依据每个同学自己的学习阅历和学问基础，利用已经驾驭的数学学问和阅历，探究解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
（2）组内沟通——解决问题 。在分工的基础上，在小组内沟通学习成果，要求全部学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生仔细倾听别人的发言。同学之间可以相互对比，对争议性问题进行探讨，小组长要驾驭沟通的依次和探讨的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组看法。小组推选出小组发言人，打算代表小组向全体同学展示沟通小组看法。










（五）展示点拨
展示沟通是学生的感性学问相互碰撞的过程。在沟通、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维实力会随之发生改变，对学生学习实力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示沟通的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的胜利的愉悦。这样不但能够培育学生的自信念，而且还可以培育学生的正确的数学学习的情感、看法和价值观。
1、这一环节主要任务：（1）小组展示——汇报沟通 。全班学生在老师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。（2）师生探究——内化提升 就是在小组沟通以后，对于各小组的探讨成果老师和全体同学共同探究。小组之间可以相互质疑，相互补充，对于相同看法指导学生不要重复。在整个过程中老师要主动参加，调控全局，留意在关键环节点拨提升。不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简洁，有的比较困难。对于简洁的，学生又能解决的，可以让其他组的同学赐予帮助加以解决；对于困难的，学生难于理解的，老师可以采纳不同的教化教学手段先教给学生分析解决问题的方法，供应理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。










(六）应用拓展
俗话说“编筐编篓，重在收口”。一堂课胜利与否，结课很重要。老师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对学问进行归纳总结，使学生对所学学问进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成学问系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。
1、本环节的主要任务：在回顾整理之后，依据学生的学习状况，老师设计肯定数量的习题，对所学内容进行刚好巩固。习题的设计要留意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中老师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培育学生的应用意识。
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