函数的单调性(第一课时)
本节课的教学流程
从观察详细函数图象引入
直观认识增(减）函数
定量分析增（减）函数
给出增（减）函数定义
由图象说出函数的单调区间
利用定义证明函数的单调性
练习，交流,反响,稳固
学生归纳小结函数的单调性(第一课时)
本节课的教学流程
从观察详细函数图象引入
直观认识增(减）函数
定量分析增（减）函数
给出增（减）函数定义
由图象说出函数的单调区间
利用定义证明函数的单调性
练习，交流,反响,稳固
学生归纳小结,老师评价
设计思路:由特殊到一般，由详细到抽象,由简单到复杂，由旧知到新知，再由抽象到
详细,，便于教和学。
重难点
重点是形成增（减)函数的形式化定义
难点是形成增(减）函数概念的过程中，如何从图像升降的直观认识过渡到函数增减的数学符合语言表达。用定义证明函数的单调性。
本着以旧知引入获得新知的方法，（如一次函数二次函数，反比例函数)图像人手，引导学生观察，,y随x增大的变化规律，形成直观映像。引导学生得出函数值和自变量值之间的定量关系。即定性直观映像，
(减)函数的定义。完成了从图像升降的直观认识过渡到函数返回语言的表达。同时指出学生概念有性质和断定两个方面的作用。组织学生进展训练，,给出证明函数单调性的方法和步骤,强调，量的大小关系，反映了函数的性质。完成难点打破。
教学方法
本节课采用自学,组织讨论，讲练结合的教学方法。采用这种方法，可以培养学生的自学才能,合作精神,并能进展数学思辨。学会发现问题，考虑问题，，
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