济南的冬天教学设计（马红雷).doc

教学设计（教案)模板
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
新课
教 师
马红雷
单 位
凤阳县二铺中学
课题名称
济南的冬天教学设计
学情分析

对于老舍，七年级的孩子们已的冬天-—温晴
　　设计意图:让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意,。
　 四、再读课文，感受。
　1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
　 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
　　　 　预设：去感受济南的冬天。
　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
　 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受和同伴分享。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入.
　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文,和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、,文章围绕“济南的冬天"主要讲了哪几方面的内容？
　　设计意图：复习导入,回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点和作者的情感：
　　学生赏析济南山、水
　　接着作者又写了济南的山、水,如今请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水.
　　1、第一张图片:阳光下山景图。
　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
　　老师提问:济南阳光下小山有什么特点？
　　老师引导下学生答复.
　　板书：阳光下的小山：温晴
　　2、第二张图片：薄雪后山景图。
　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
　　老师指导背诵:根据学生复述按山上-
—山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
　　提问:济南小雪的小山有什么特点？
　　板书:小雪后的小山：秀气
　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
　　设计意图：使学生从整体到部分对问有一个更高层次的认识。
　　三、深化品读课文,体会情感。
　　1、小组交流中心话题。
　　，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
　　2、全班交流.
　　预设点：
　　①“这一圈小山在冬天特别得意,好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：
‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别得意.
　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒"。
　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化,使之带有生命的感觉和意味，表现了济南“暖和安闲"的特点。
　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪.”
　 “卧”，它们都“安闲地睡着"，尽情享受这“温晴”“卧"字，正好和第二段中的“好似是把济南放在一个小摇篮里"相照应，用拟人的手法写活了济南.
　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花"，松的翠和雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天和似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪和暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好似被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
　　在实际课堂中，，和之展开深化对话，有机结合在一起。
　　设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在考虑和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读,深化领悟作者对济南冬天的热爱.
　　二、回忆全篇，拓展延伸。
　
1、向生活延展。
　　老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
　　学生写简要发言提纲,然后口述.
　　老师作综合评价。
　　设计意图:通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。
　　①推荐阅读:《沁园春