研课磨课评课稿.doc

研课磨课评课记录
耿梅
《军神》一课的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神,体会军神的含义。听了这一课，感触很多：
一、让学生“善问”，促进自主学习
首先要求学生预录
耿梅
《军神》一课的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神,体会军神的含义。听了这一课，感触很多：
一、让学生“善问”，促进自主学习
首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来,然后师生共同梳理问题，搜集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心.
二、重视培养学生的语感
《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘的什么?当学生知道是动作、神态时,再让学生抓重点词和联络生活实际谈体会。学生畅所欲言，深化地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。
三、从读到写，重在学会表达
教学中，力求巧妙浸透写作方法的教学,如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克非常惊疑;回绝使用麻醉剂使经历丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀,这令沃克大加赞赏。课文以一个经历丰富的医生的目光去看刘伯承的表现，更能表达他坚强的意志。
这一设计让学生理解了侧面衬托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面衬托相结合的表达方法，今后运用于写作理论,从而学会了表达。
《张石匠拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了张石匠拜小伙子为师的故事，浸透了“学无止境”的道理。
   纵观本节课教学， 崔老师的目的定位比较准确,教学设计流程比较顺畅。表达了新课程改革的理念，全面进步学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。详细表现如下:
一、最新理念的折射。
老师注重激发学生的情感和学习兴趣,，彰显了人物性格；重点词句品读，领会了文章的主旨；不同形式的赛读激发了学生的兴趣。通过灵敏多样的读让学生和文本对话，触摸语言，感受语言的温度，，“扣读导悟，读中见悟，个性表达".
二、目的教学，突出重点。
这节课中老师以教学目的为导向，在整个教学过程中围绕“两次比试”,老师抓住重点，出示目的：他们刻了什么,结果怎样？并说明理由。在教学中她让学生来当裁判,说说小伙子胜出的理由？激起学生研读文本的兴趣，把自己融入场景之中去感受张石匠的作品和小伙子的作品有什么不同之处，小伙子的技艺高超不是出自老师之口，而是孩子们比较之后的真实感受，目的的引领使学生学有导向，同时拥有一个广阔的空间，充分发挥了孩子们的想象力和创新才能，灵敏自主地完成了学习任务。这样的教学在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦,同时拥有了成就感，极大地激发了学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。
三、