小学智能机器人校本课程.doc

附件2：
常州市教育科学“十二五〞规划课题
申报·评审书
课 题 类 别
学 科 分 类 特色校本课程堂教学。我校根据实践经验、师资水平和学生开展需求等因素开设了智能机器人校本课程，决定开展把智能机器人课程引入课堂的实践研究。

总目标：以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生开展的空间，凸显学校办学特色。
学生开展目标：以机器人教育为载体来提高学生的科学素养。采用实践研究的方法，在“机器人〞教育中通过动手实践活动，给学生创设合作学习的时机，让学生学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。提高学生个体与群体间的交往能力，通过合理分组，正确引导、精心设计，激发学生内在的自我意识、合作意识；让学生通过团队活动，不仅提高自身的科学素养，还能在尊重他人中懂得自尊，在合作交往中懂得自信，在学习机器人技术的过程中享受到团队合作的乐趣。
教师开展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

(1) 校本机器人课程的开发与实施研究
机器人教育具有积极的教育价值，它的创新性、实践性能有效地促进学生的创新精神、创新意识及综合能力的培养。机器人教育的独特性和前瞻性得到学校和家长的青睐，也吸引着学生的兴趣。目前，机器人并没有作为独立的课程纳入小学日常教育教学中，绝大多数是以课外兴趣小组形式开展活动，我校在2004~2007三年主动开展规划中将大力开展科技特色教育，而机器人教育是其中一局部，做好机器人的普及和竞赛工程还远远不够，应该用科学的方法去研究机器人教育的意义，用一个全新的教学工具为载体，研究机器人教育与创新教育的整合，切实提高学生的创新精神和科学素养。教育部?根底教育课程改革纲要?〔教基【2001】17号〕中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。〞基于此，我校决定开发智能机器人校本课程，给学校的特色开展、教师的专业开展、学生的个性开展提供一个新的舞台。目前，以沈莲为组长的校本课程开发小组成立后，组织成员进行校本课程开发的理论学习，着手制订课程纲要，组织教师编写?智能机器人?校本教材，制订方案并且安排教师上课，实施课程方案。在实施的过程中进行修改调整，在课题结题前完成系列教材。并且将组织研究成员深入校本课程实施课堂，进行开课、听课、评课工作，及时总结反思。同时在全区乃至全市做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
(2) 机器人社团建设的研究
学生社团是学校实施素质教育的重要途径和有效方式，我校按照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来〞的要求，在根底教育课程改革的背景下，将机器人科普活动引入学生社团建设，开掘机器人的教育功能和教育价值，培养学生创新能力、丰富校园文化、开展学校特色。
在活动场所方面，学校专门开辟了智能机器人实验室，它既是校本课程的实施场所，又是机器人学生社团的活动基地。通过机器人学生社团开展充满趣味性和挑战性的科普活动可以培养学生多方面的智能。在社团活动中，从筹划、设计到制作、测试、参赛等一系列过程，学生不仅可以学到相关的智能机器人知识，培养动手实践能力、综合创新能力，还可以获得更多的体会和感受，如：与他人合作交流、感受成功等等，这些教育效果都是机器人学生社团活动的优势之所在。总之，机器人学生社团活动有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面开展、和谐开展、创新开展。
(3) 机器人普及与竞赛教育的研究
　 中国科学技术协会自2001年开始，每年举办一届全国青少年机器人竞赛,教育部、中央电化教育馆在2003年也把机器人工程列为全国中小学电脑制作活动竞赛工程。
国际上各种机器人竞赛的规模在不断扩大，比赛工程也越来越多，其影响力也在逐步提高，有些机器人竞赛已开展成为一项促进科技进步、普及机器人科技教育的全球性赛事。目前国际上针对青少年的比赛有
“世界机器人奥林匹克竞赛 (WRO)〞、“国际青少年机器人世界杯比赛〔RoboCup Junior, RCJ〕、FLL( First Lego League)机器人世界锦标赛〞和“ VEX机器人世界锦标赛〞等，我校也积极参与各级各类机器人竞赛活动，成绩优秀。如何让学生熟悉各种机器人竞赛活动的竞赛规那么、竞赛流程和竞赛参与者的需求，在参赛时积累了一定的经验，提高竞赛的成绩也是一个值得研究的课题。
(4) 提高学生科学素养的研究
学校开展机器人教育，有助于让学生们接触到现代高新技术的开展前沿，培养学生的动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、科学探究