《分数乘整数》教学反思（2020）.docx

《分数乘整数》教学反思（2020）.docx《分数乘整数》教学反思(2020)
今天执教了《分数乘整数》一课感触颇深，分 数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理 解分数乘法意义的起点。这部分教材是在学生已学的 整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学 的。
在教学中，《分数乘整数》教学反思(2020)
今天执教了《分数乘整数》一课感触颇深，分 数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理 解分数乘法意义的起点。这部分教材是在学生已学的 整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学 的。
在教学中，我充分利用学生已有的知识经验， 努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有 机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。创设 学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题的数量关 系，列出算式。
学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算 式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意 义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数 乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运 算。
在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导 学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五 个方面入手，例如：教学3/10X5,首先让学生明 确，要求3/10X5,也就是求3/10 + 3/10 + 3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的 计算得出3+3+3+3+3/10,然后让学生分析分子部分5 个3连加就是35,并算出结果，在此基础上，引导 学生观察计算过程，特别是3/10X5与35/10之间的 联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分 子，分母不变"。
接着让学生自己尝试练一练7/10X5,然后进 行集体交流，看一看能不能在相乘之前的那一步先约 分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而 明白为了简便，能约分的先约分。
总之，本节课我能尽量调动学生的多种感官， 改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记 忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到 探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动， 参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。
2020年9月