儿童诗两首教学反思10篇.docx

儿童诗两首教学反思10篇.docx儿童诗两首教学反思 10 篇
儿童诗两首教学反思（一）：
以往，我在教学诗歌时，按照“诵读、学生初步理解、教师引导
理解、再诵读”的教学方式进行。经常这样教学，学生学习进取性不
高，教学效果一般，这学画》这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的想象， 表达了一个孩子一连串美妙的想， 具有十分

浓郁的儿童诗特点。 而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面， 生动
表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课知识点为：
借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫” “汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
经过有感情地朗诵， 想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。
诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言， 还勇敢地站起来示范朗读。 看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂 ! 有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改
写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰!
此课不足之处在于， PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。
儿童诗两首教学反思（五）：
《新课程标准》说： “阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味， 生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉教师：你觉得作者的想法
美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜欢的画
面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳
光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲
地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，
我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌， 与作者一道沉浸
在一连串美妙的幻想中， 沉浸在童年生活的欢乐中， 他们说小鸟是我
的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师 带着丰富的想象，感受
着优美的语言文字，然后让学生用自我语言朗读， 他们的情绪被激发，
情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。
儿童诗两首教学反思（六）：
今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，
这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想， 想把小手安在桃树枝上， 想
把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表
达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往； 另一首诗是《童年的
水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢
乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想
象空间，让人进一步感受到了童年的完美。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。

边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。
此刻的语文课堂， 有些教师可能过分注重语文的工具性了， 可能过于注重让孩子理解课文资料的缘故， 教学中常常不自觉地、 按图索骥式地带着孩子机械阅读文本， 并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为， 应让学生在主动进取的思
维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，异常是阅读那些文学性较高的叙事类、 抒情类文章， 应当十