学习的心得体会.docx

　　随着学习的深化，让我了解到更多的手语，接触到了更多的聋人挚友。让我的世界又增加了一片纯净的画面。手语不但成为了我们之间沟通的工具，也让我们感觉到了一种最宁静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特别的群体，以这样一种特别的方式的存在。可能刚起先的怜悯已经渐渐的变成了同等，变成了钦佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的方法来帮助他们。
　　我个人认为学习手语是从爱好中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。
　　记得刚起先的手语入门学问，让更多的挚友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上
　　有个一个感观的相识。从手指字母到手语词汇再到句子，全部新学员都急迫想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家爱好最浓烈的时候。也是学习手语最急迫，最渴望的时候。
　　但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚起先学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚起先时的新奇，兴奋已经慢慢变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚起先学习时，对手语的不忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，我们学习手语的目的当然是想更好的和聋人挚友沟通，但大家在有了肯定词汇的积累后，却发觉和聋人沟通起来特别吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人沟通，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们沟通。不要胆怯 ，害怕，以真诚的微笑来打破我们之间的断桥。










学习的心得体会3
　　一、赏识学生
　　在语文课堂上，老师应放手让学生自学，有目的的学，培育学生的学习爱好，让学生设计问题，提出并解答问题，对于学生的不同见解，老师应刚好给学生以激励，形成一种无形的激励力气，让学生在语文学习中找到乐趣。我刚接新班时，班里有一名女学生学习成果差，上语文课时抬不起头，回答问题不敢说，为了使她找回自信，我在一次班会上让同学们给她找闪光点，同学们纷纷发言：“她爱帮助学生”“她歌颂得好”“……”听到同学们的赞扬，她感动了，一起先上课提问题，回答问题，不管对还是错都听不到她的声音，现在她变了，课上踊跃发言，大胆地提出问题，还和同学们进行探讨，主动地完成作业，经过自己的努力，她被选为语文课代表了。
　　二、创设情境，激发质疑
　　语文课堂教学中，通常是老师不断向学生提问，学生极少问老师的，老师总担忧学生乱说耽搁教学时间，这是老师们不放手让学生提问题的缘由。现在，我们应在课堂上采纳创设故事情境，问题情境，嬉戏情境，让学生独立思索，自主探究，激发学生参加动机，供应机会让每个学生主动参加进来。为此，老师变更自己的角色，使学生由被动变为主动的去探究学问，在不同的角色获得新知。例如《卜算子．咏梅》一课作小结时，我说：“等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。”话音刚落，一位同学却说：“老师，为什么说梅花是女的，为什么不用‘他’来代替梅花呢？就是从一个‘花’字中就说梅花是女的？”引得同学们哄堂大笑，这时，我并没有板起面孔，却笑着说：“你听得很仔细，看来我概括得不精确，应当怎样说才准确呢？”同学们又一次活跃了，通过探讨，说出了不同的见解，也同时总结出梅花乐于奉献的品行，允许学生的思维“越轨”，达到了教学目的，并且更好地培育了学生的创新精神。
　　老师应站在自己的岗位上，用自己的无私爱心，主动向上的进取心，与学生站在同一条




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