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在区域活动中老师有效指导
本次培训有乔园长负责，区域活动为我园的特色活动，我们在不断地学习中汲取知识，然后理论、反思、整改。通过本次培训，老师们都受益匪浅。
在区域活动中,幼儿喜欢自主游戏，过去老师们在游戏中怕乱,限制过多，、讨论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加和孩子，让他们被迫承受你所认为的，那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦情绪。小餐厅活动中老师这时以“客人”的身份参加，说：“我想点一份匹萨”，于是看菜单，但是菜单没有注明,客人就会问效劳员,菜单上没有注明什么口味的匹萨，有没有别的口味，每个参和成员都能意识到自己应该再利用其他材料来完成菜单，使游戏更生动的开展起来了,
在区域活动中，老师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往才能等，针对所出现的问题,选择恰当的时机参和幼儿的活动，和幼儿共同探究，发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。例如：在“小餐厅的活动中,好多小朋友都想当效劳员，顾客却没有几个小朋友，有的幼儿说咱们怎么才能招揽顾客呢？我跟孩子们观察了其它地方的餐厅，我引导孩子们可以制作个大的招牌，在孩子们热情下，我们制作了很多招牌菜，还有招揽顾客的牌子，和优惠卷，在我的点拨引导下，幼儿玩小餐厅的游戏时，很多幼儿喜欢拿着自己制作的钱币和优惠卷来参和游戏，争当小顾客了，这样幼儿积极性被调动起来了。，一定要注意方法要适当,要有良好的切入点，不能影响幼儿良好的操作情感，而应该提升幼儿的区域活动情感，让幼儿在快乐的感受中操作，在快乐的活动中体验。在区域活动中老师有效指导的重要意义在区域活动中老师有效指导的重要意义
在区域活动中，根据幼儿的各种表现评价幼儿的行为，评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进展交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、 共解难题提升经历。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步开展有一定的导向作用，因此,，老师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，和同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的时机，老师以鼓励性言语来引导幼儿，如：“你搭建的楼房可真漂亮，可以向大家介绍一下吗？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经历。我们通常请幼儿主动评价:“我有快乐的事要和大家分享；我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好？
” 为什么，集体和个人，自评和他评的形式，让幼儿清楚理解自己和同伴遵守规那么和活动才能情况,互相交流、互相反响,知道好在哪里，还有哪些缺乏，树立典范或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，进步积极性，进步合作交往意识。其次，老师要抓住幼儿的闪光点（创新）从多角度、多形式进展重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向;也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。
在区域活