个案：奥特曼引发的矛盾 (2).doc

“奥特曼”引发的矛盾
张晓彧
案例:
晨间律动完毕了，孩子们仿佛还沉浸在欢快地歌曲声中，在回活动室的路上走走跳跳。就这样,安康快乐的一天在有说有笑中拉开了帷幕。突然，从活动室门口传来阵阵的抽泣声和家长消沉的斥责声：“你怎么这么不听“奥特曼”引发的矛盾
张晓彧
案例:
晨间律动完毕了，孩子们仿佛还沉浸在欢快地歌曲声中，在回活动室的路上走走跳跳。就这样,安康快乐的一天在有说有笑中拉开了帷幕。突然，从活动室门口传来阵阵的抽泣声和家长消沉的斥责声：“你怎么这么不听话，啊?！这几张盘都可以看，就是不能看奥特曼。”“我就想看奥特曼，别的盘我都不带，就把奥特曼的盘带进去就行。"幼儿抽噎着但很坚决地说。哦，原来是杜瀚生小朋友和他的妈妈，感受着他们各自的怒气和委屈，此时我明白了他们之间的矛盾。因为关于“奥特曼"的光盘和玩具，杜瀚生的家长非常不愿意让幼儿接触,用她的话说，孩子总是模拟里面的动作,还经常打伤小朋友，出于安全考虑不让孩子接触，但有时又拗不过孩子的任性，，我走过去轻轻地把他搂在怀里说：“我们把光盘拿进屋里问问小朋友，好吗."在接过光盘的一霎那，我想我们的教育活动应该调整为关于“奥特曼的讨论”，来帮助他们化解矛盾，因为这也是很多幼儿和家长的共性问题。我把家长也请进来一起参加我们的活动。在活动中，先是“请小朋友说”环节，孩子讨论发言很踊跃，我也进一步理解了孩子，在他们心中,,讨论的话题从“奥特曼”转移到“谁是英雄”。在引导中，从帮助困难的人说到自己的事情自己做这些小事,孩子们渐渐理解“英雄"其实就在身边,“请妈妈说”的环节中，妈妈承认了平时跟他们沟通少，今天才知道孩子心里想的是什么。接下来在
“请老师说”的环节中，孩子们知道了看奥特曼的时候，哪些是小朋友应该学习的,哪些是不应该模拟的。（精品文档请下载）
分析：
《纲要》指出：“以关心、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探究和表达。”杜瀚生小朋友是一个各方面开展都比较全面的孩子,但就一个缺点,特别爱打人，只要趁老师不注意，他就会做几个刚从动画片里新学的武打动作，之后就招来一片告状声。在外面他也经常把邻居的的小朋友假想成敌人,,所以杜绝他看象奥特曼这样的动画片，可孩子却很拧，不到达自己的愿望也不罢休,导致了今天的母子之间的纠缠。其实对于幼儿的爱好，年龄特点和希望得到老师父母支持的心情是可以理解的，因为我们也从他们的年龄走过,也曾经这样期望过。所以说怎样既尊重孩子的愿望,满足孩子的需求，又不能因此出现负面的影响，这是摆在我们家长面前的一个问题。记得《纲要》中还指出:擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值