列方程解决问题教学反思解决问题.docx

为x 更加科学。










对于这些逆向思维的应用题,不必探讨算术方法,。
例题是和倍问题让学生画了线段图不难理解,接下来的练一练是个差倍问题, 从练习过程来看,有些学生找相等关系式很是困难，,把例题进行变式,转变为差倍问题,借助原线段图的转变先进行尝试解答，并对两题进行比较,然后再练习练一练,我想效果会好得多.
此外，本节课我认为应有两次比较： ,在解题中的不
同；另一次是例2与练一练的比较,.











其次篇：《列方程解决问题》 教学反思
《列方程解决问题》 教学反思
本节课学生初次利用列方程解决实际问题，对学生来说有确定的难度，上完后，感觉有不少问题存在。

教学例3时，我首先从例题上引导学生读题视察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。沟通汇报时，学生说出了如下数量关系：

警戒水位+超出部分=今日水位

今日水位—警戒水位=超出部分

今日水位—超出部分=警戒水位

然后让学生根据数量关系列出相应的方程，这时学生觉察例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，干脆看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必需把其中的未知量假设为x，从实际中让学生觉察列方程解决问题时有“设„„为x〞的必要性，不至于出如今列方程时不写“解：设„„〞的状况。











但是，在列方程的时候却出现了这样的问题，因为教材只要求驾驭“未知数不是减数和除数的方程〞解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：—x=，从意义上来说，这样的方程确定是没有问题的，但是应当怎样解呢？是否该向学生讲解方法？所以我就绕开后两种数量关系只讲了课本的例题。—x=，但是却不会解。所以过后我就《黄冈小状元》里的培优作业进行了补教。

第三篇：《列方程解决实际问题》教学反思
今日教学列方程解决实际问题，这个内容是在学生已经相识等式与方程，并学会应用等式性质解一步计算方程的基础上进行教学的。教学列方程解决实际问题，需要引导学生在解决问题的过程中，进一步驾驭相关方程的解法，积累分析数量关系以及把实际问题抽象为方程的阅历，进而适时地把获得的学问和方法应用于解决其他一些类似的问题。 因为之前我们学习的是列方程并解答，今日这是解决实际问题，我是按“写设句——列方程——解方程〞这样的步骤来引导学生的。其中最难的是让学生找出题中的等量关系，所以在教学之前我板书了2题应用题，特地和学生一起来分析数量关系，待学生知道怎样找数量关系后再进行本节课的教学，就简洁了一些。