《热爱生命》,3热爱生命.docx

《热爱生命》 ,3 热爱生命
《热爱生命》教学设计 <o:p></o:p>
教学目标 <o:p></o:p>
让学生了解生命之可爱， 培养学生热爱生命之情； <o:p></o:p>
培养学生自主合作探 <o:p></o:p>
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、 跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 <o:p></o:p>
2. 浏览课文，作批注。 <o:p></o:p>
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。 在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 <o:p></o:p>
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读、评语、订误和校文等。该法的优点在于： <o:p></o:p>
1）批注所感。如对作者的思想观点、 文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。
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2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 <o:p></o:p>
3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 <o:p></o:p>
这节课我们先学习给课文作批注。 <o:p></o:p>
1. 教师范例： <o:p></o:p>
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不
是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧， 而是害怕饥饿还没有耗尽他
的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼
嚎的声音在荒原上飘来飘去， 在空中交织成一片危险的罗网， 好像伸
手就可以摸到， 吓得他不由举起双手把它向后推去， 仿佛它是给风刮
紧了的帐篷。 <o:p></o:p>
对狼嚎声音的描写，形象地写出了 “他”在孤独无助的状态下，荒野给 “他”造成的心理压力。 <o:p></o:p>
学生快速阅读， 对“荒原觅食 ”部分作阅读批注， 然后汇报自己的独特体验。 <o:p></o:p>
三、合作学习，自述所得 <o:p></o:p>
让学生以小组为单位进行合作交流， 谈谈自己自读之所得， 听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。 <o:p></o:p>
（交流以个人所得为起点。 有回答不出问题的学生， 但没有无可
交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交
流以范围分为小组交流与全班交流， 以内容分为全面交流和专题交流。
小组交流和全班交流均兼顾个人交流、 汇总交流、专题交流几种形式。）
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四、质疑解疑，把握内容 <o:p></o:p>
学生提出疑难问题，师