姥姥的剪纸.doc

姥姥的剪纸（第二课时）教学设计
刘一小学 王红卫
教学目标：
知识技能：
、流利、有感情地朗读课文；
2. 联系上下文并结合自己说的吗？
（出示）难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
引导二：这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？
你姥姥神了，剪______像________，剪______像________，剪个____________，剪个____________ 。
过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？
明确：
B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗？
②此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？
③（媒体出示“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？
看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？
4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？
是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？
明确：
C “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（1）课文中有具体描写吗？
（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）
（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？
（3）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
这就叫做“熟能生巧”。 用“不管……还是……不管……还是……不管……还是……”说一说。
（4）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？用下面句式来说一说。
（举例说明：练习打字，实现盲打。）。
熟能生巧，总（ ）,( )！
熟能生巧，总（ ）,( )！
熟能生巧，总（ ）,( )！
……
小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。
过渡： 作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们她的姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗？你从文章的字里行间还能读出什么来？
任务二：感悟作者与姥姥之间的浓浓亲情
（1）任务呈现：
默读课文第7-13自然段，找找文中具体描写了几幅“牛兔图”的剪纸？用波浪线画出来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
（2）自主学习：
教师巡视，学生根据要求自主学习。
（3）展示交流：
。
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，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（1）兔子和老牛各代表什么？（兔子代表“我”，老牛代表姥姥。）
（2）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在——玩耍，老牛总