《扇形统计图》学习教学反思.doc

《扇形统计图》学习教学反思.doc精品文档
精品文档
1第1页/总共11页
精品文档
《扇形统计图》教学反思
2006年月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是点拖堂。
精品文档
精品文档
4第4页/总共11页
精品文档
2006年月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点———发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。1，激发学生思维，给学生更多的思考空间　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。2，促成情感目标的落实　　如第八张幻灯片中提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。思考二：败笔之处1，有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2，没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
精品文档
精品文档
5第5页/总共11页
精品文档
2006年月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点———发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。1，激发学生思维，给学生更多的思考空间　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。2，促成情感目标的落实　　如第八张幻灯片中提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。思考二：败笔之处1，有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2，没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
精品文档
精品文档
6第6页/总共11页
精品文档
2006年月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点———发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。1，激发学生思维，给学生更多的思考空间　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。2，促成情感目标的落实　　如第八张幻灯片中提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。思考二：败笔之处1，有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2，没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
精品文档
精品文档
7第7页/总共11页
精品文档
2006年月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点———发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。1，激发学生思维，给学生更多的思考空间　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的