趣味识字教学案例.docx

一、识字教学情境化
　　〖问题〗
　　低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，假设每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味,教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢生：它们都有一个“青”字。
　　生：它们都是左右构造。
　　生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
　　师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁和字义的关系）
　　师：这6个字都是左右构造的字,它们的读音都和右边的“青”有关，意思都和左面的偏旁有关，因此“青"是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。
　　师:小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想方法记住它们吗？
　　（学生纷纷举手,说：“我有方法！”“我来说！"……）
　　师:别着急,先把你的好方法在小组内交流一下吧!
　　生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。
　　师：你的顺口溜编得真有趣!
　　生:我编了一个谜语，请大家猜:水边长着一棵青草。
　　(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的‘清’字!”）
　　生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
　　师：换偏旁记忆,好!
　　……
　　〖教学反思〗
　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，,培养学生自主识字的才能呢？
　　第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的才能。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历,注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的才能。
　　第二,自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要.
　　三、稳固识字勤复现
　　〖问题〗
　　孩子识字，认得快，、长期的学习过程,而“不断复现”是稳固识字的重要方法。那如何让生字反复和孩子们见面呢？
　　〖教学片段〗
　　师:在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流.
　　（学生分组复习，稳固识字)
　　师：(出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？
　　生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去.
　　生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。
　　……
　　师:有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌,让我们把生字送回家。
　　（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。)
　　（学生朗读儿歌）
　　〖教学反思〗
　　稳固识字最好的方法是复现,这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友"。如何让生字成为孩子们的朋友呢？
　　第一,创设多种途径和方式，，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断和生字接触，自然而然地记住了所学的生字。
　　第二，在游戏活动中让孩子们稳固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢送