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幼儿园中班案例分析：老师,他推我！
实录：
　　“推倒这座墙，推倒这座墙……”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时，一句带着哭腔的“老师，晨晨他推我!”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去，,他说：“我听着音乐在做推土机推倒好的墙，一不小心就碰到涛涛了,我又没用力的。”原来他认为他不是成心的,而涛涛不但告诉了老师，后来还用同样的方式推了他,使他非常的生气，就用力又推涛涛了。而涛涛一哭，又让大家都认为他不对,是他先欺负别人的。使他觉得受冤枉了，，给了他一个台阶，缓和了气氛，让他觉得老师的处理还是公正的，所以他也承认了自己的错误。
　　想想要是在涛涛告诉我晨晨第一次推他时，我马上停顿活动，可能就不会发生后面的事情了。因为他会觉得老师在关心他,重视他,假设很痛他也会忍住的。可是我没有马上阻止，让他觉得委屈了，所以他想用自己的方式来解决.
　　因此，老师对自身的角色定位要有明确的认识，老师要成为幼儿的支持者，要支持幼儿的想法。只有将这样教育观念落实到老师的行动中，才能更好的培养幼儿。
　　在这个案例中，我发现有的时候孩子要得到老师的关注是非常急迫的，老师的一点等待会影响孩子的情绪，所和时处理孩子间的问题会进步互动的效果。同时，老师带有强硬或负面情绪性的态度和幼儿互动，，调整了心态，通过主动、耐心的询问，理解孩子的内心想法。正是在我的支持、鼓励和尊重下，孩子才敢于主动地告诉我自己的想法，也使我理解了儿童的
“心理世界”，同时，心平气和地去解决孩子们之间发生的事。通过这件事,让我明白了教育本身就是老师和儿童的互动，没有互动的教育是难以想象的，正是在老师的支持和鼓励下，在尊重孩子的根底上，孩子才愿意承受，心甘情愿的承认了彼此间的错误，在以后的活动中,更加激发了幼儿的积极情绪，建构了积极有效的师幼互动，促进了孩子良好行为的开展。
幼儿园中班教育案例:面对顽皮的孩子
于心雨
案例背景：
我们班的孩子们正处于中班时期,他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点,不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子,他们不仅课下淘气、吃饭挑食、上课注意力不集中，不快乐了，甚至还会撒个小谎……，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈,甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗？答案是”NO".
案例描绘
姓名:越越在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要分开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上,让皮球沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。
　　老师看见这么多小朋友违犯”规那么",顿时发火,狠狠地批评了越越，并罚越越坐在一边，不准再玩游戏。
　　老师 看到这种情况，并没有马上制止,而是首先肯定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说：”看来皮球的玩法有很多种，有谁还能想出更好的玩法?"片