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《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域解读
三到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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儿童有着与生俱来好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿年纪特点。
探究既是幼儿科学学数学活动现实状况）
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幼儿数学认知关键价值
让幼儿在利用数学处理实际生活问题过程中初步感知数学有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，并含有利用数学处理实际问题意识和能力。
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（二）科学领域价值取向
（统计植物生长改变时测量和日期与发芽时间；天气、物体滚动等）
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一、科学探究
科学探究目标
目标1 亲近自然，喜欢探究
——首要/前提性目标
目标2 含有初步探究能力
——主要/关键性目标
目标3 在探究中认识周围事物和现象
——载体/产物性目标
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目标1 亲近自然，喜欢探究
好奇——喜欢接触大自然和自然事物（内在动力）
好问——适宜探究问题（幼儿真正感兴趣且能经过探究找到答案问题。）
好探究——幼儿满足好奇心，找到答案必由之路
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目标2 含有初步探究能力
探究过程：提出问题、观察探索、思索猜测、调查验证、搜集信息、得出结论、合作交流
探究方法：观察比较、试验验证、调查测量（观察、比较、分类、概括、分析、试验验证、计划、实施调查、统计和搜集信息等）
探究能力：在探究处理问题过程中综合利用各种方法能力综合表现
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幼儿正是利用不一样探究方法，经历了发觉问题、分析问题和处理问题过程取得探究能力。
（5-6岁幼儿5个方面经典表现不是孤立、割裂）
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观察探索--探究第一步（观察法：简单观察、对比观察、长久跟踪观察等）
思索猜测--对要处理问题答案、结果，以及探究过程和要使用方法进行预测。（利用思维和进行推理过程）
调查验证--寻找答案、处理问题过程
搜集信息--在调查验证之后，有时也伴伴随调查验证过程进行（统计：简单图画、数字、图表或其它符号）
得出结论--依据观察、试验和调查结果，形成解释过程。（需要思维和语言高度参加）
合作交流--合作能力在大班时期较常见
探究过程基本步骤
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目标3 在探究中认识周围事物和现象
周围事物和现象：
常见动植物
常见物体和材料
常见物理现象
天气与季节改变
科技产品与人们生活关系
人们生活与自然环境关系
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（二）科学探究实施
1、组织和引导幼儿进行各种探究活动
创设情境，激发幼儿发觉问题并大胆提出问题
勉励幼儿进行猜测与假设，并说明理由
引导幼儿观察和试验验证
支持和引导幼儿统计和整理取得信息
引导幼儿得出结论，形成解释
勉励并为幼儿提供机会进行交流
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（二）科学探究实施
2、活动区中科学探究
科学发觉区
自然角和种植园
其它区域中科学探究
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（二）科学探究实施
3、勉励幼儿在生活中进行多样化科学活动（关键提问）
一日生活步骤中科学发觉
天气观察与汇报
“野外”考查活动
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（三）支持幼儿科学探究需要注意问题
1、支持性心理气氛
教师和其它成人主动参加
教师和其它成人榜样示范
成人重视幼儿提问
允许幼儿犯错、弄脏甚至是弄坏
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（三）支持幼儿科学探究需要注意问题
2、贴近生活探究内容
符合年纪特点
贴近生活经验
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（三）支持幼儿科学探究需要注意问题
3、适宜材料支持
探究材料
探究工具
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（三）支持幼儿科学探究需要注意问题
4、灵活多样活动
5、注意并确保安全（材料、工具、接触动植物、探究场地）
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三、数学认知
数学认知是幼儿头脑中数学知识按照自己了解深度、广度，结合自己