李清照声声慢教案.docx

李清照声声慢教案
《声声慢•寻寻觅觅》是宋代女词人李清照的作品，这首词开
头连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情;下文“点点滴滴”又
前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。下面
就是收集的这首词的教案，欢迎大家阅李清照声声慢教案
《声声慢•寻寻觅觅》是宋代女词人李清照的作品，这首词开
头连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情;下文“点点滴滴”又
前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。下面
就是收集的这首词的教案，欢迎大家阅读了解。
教学目标：
立足诗歌形象，通过诵读研习，重现凄凉情境，体会凄愁情感，
赏析凄美语言。
教学重点：
揭示词人复杂、深沉的凄愁情感，领悟词作形象、声韵的凄美
魅力。
教学时数：一课时
（课前播放歌曲《声声慢》）
一、以《武陵春》导入（5分）
板书“声声慢李清照”。
学生齐读PPT上《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪解zejgm由g舟，载
不动、许多愁。
就《武陵春》提问
教师：哪一句写得最好?（末句）好在哪里?（叫学生举手回答——
形象地写出了“愁”）那么你能把这句话用第一人称“我”来表述一
下呢?（就怕双溪那小小的船儿啊，载不动我这重重的忧愁啊!）可见，
情感必要用形象表达才动人;反过来，形象，也正是打开诗歌艺术大
门的钥匙。——可是，谁知道李清照的愁为什么这么重吗?
学生举手回答。
了解词人相关简介
学生轻声齐读PPT内容：
李清照出身名门，从小聪慧过人，文学造诣极高。丈夫赵明诚
是著名金石学家，夫妻恩爱，幸福美满。1127年金灭北宋，词人生
活彻底改变：先是两人尽心收罗的几屋金石书画尽毁于战火;接着，
赵明诚病重身亡;李清照飘零江南，颠沛流离，尝尽人世艰辛;1132
年，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，不久离婚，并被判刑两年。1156年，凄然一身，悲苦离世。
引入《声声慢》
教师（过渡语）：国破家亡、夫死孀居、年老体弱，所以才有了
《武陵春》中小船都载不动的沉重愁情。那么一般被认为写于同时期
的《声声慢》里的“愁”又是怎样一番景象呢?我们一起来探讨。先
齐声轻诵全词，初步感受。
学生轻声齐诵全词
二、品析愁情（38分）
（一）范读创境，提出要求（10分）
教师诵读创境
播放背景音乐二胡曲《二泉映月》。
教师：老师先读一遍，同学们在听的时候试着在脑海里浮现词
中描述的一幅幅画面。
教师诵读。
提出探讨要求
教师：这次第，怎一个愁字了得。相比《武陵春》，这里的愁
要复杂、深沉一些，这里的形象也要丰富一些。
教师指读PPT内容，并稍加解释：
描述“次第”：请在众多富于形象的“次第”中选择有感触的
一处，发挥想象，揣摩词人心境，用第一人称“我”描述这幅画面。
在相关词句边上动笔写一写。
然后小组内交流各自描述画面。
学生自主研习、交流
（二）描述“次第”，探讨“愁情”（12分）
学生发言，师生探讨
要求学生先描述词句情景;教师再抓住“酒”、“雁”、“花”、
“雨”等意象一起探讨其中“愁情”;然后让学生根据自己的理解有
感情地朗读，教师进行朗读指导，包括语调、神情、肢体语言等;全
班再轻声齐诵词句。一处