珍珠泉教学设计.docx

Any qualitative change in performance comes from the accumulation of quantitative changes. 整合汇编 简单易用（页眉可删）
珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学
生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围， 在教学中， 教师要引导学
生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地
去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学流程】
一、以问促读
１、教师在黑板上写“泉”：
师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。
师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对， 今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
３、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。
让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
１、请同学们再次根据阅读提示， 采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来， 然后尝试利用等方法解决问题， 在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
２、请学生根据课文内容提出自己的问题。 简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
２、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点， 他们可能还喜欢水泡的有趣。 特别注意以下地方─ ─嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
３、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读， 评一评。
五、以品促读
１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间， 你还能从什么地
方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度， 让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
２、课文中采用了多种方法描写景物特点。 出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的， 学生互相读、交流、评价。
３、其实，老师这儿还有一篇类似的 __叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇 __对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
１、用赞美的语气感情朗读全文。
２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
珍珠泉教学设计 3
教学要求：
1、学会 11 个生字，认识 5 个字（其中一个多音字“担”）
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。从第 2、3 自然段中任选一段背诵。
抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点、难点：
了解珍珠泉的样子， 感受作者对珍珠泉、 对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间：
课时
第一课时
课时要求：
1、自学生字，检查预习，理解词语，了解 __的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2）请同学们