为未知而教,为未知而学.doc

"为未知而教，为未知而学"读后感
什么是值得学习的知识
——肖肖
拜读了"为未知而教，为未知而学"这本书，封面上有个问题：“什么才是有价值的学习？〞，算是很明白地说明了这本书的主旨。不过，要说最好的概括， "为未知而教，为未知而学"读后感
什么是有价值的学习
——肖肖
反观当下，我们的学生想象力差，生活能力差，动手能力差，不是我们没有努力，是我们努力做了无效的工作。诺贝尔物理学家获得者伊西多·拉比说，大局部母亲在孩子放学回家后都会问“你今天学到了什么吗？〞而他的妈妈当年问的却是“拉比，你今天有没有提出一个好问题？〞瞧，这就是人才，是真正的学习，是未来智慧所需要的潜质。本书作者屡次科学调查统计，发现“思维能力，自我理解，同情，伦理道德，交流，学会学习〞等是未来人才最重要的素质。未来在等待的人才是什么？在生活的各个方面，都具有普遍重要的个人能力和人际交往能力，也就是综合能力。学校教育是否足以帮助学生开展这些能力呢？
面对这一说法，我们教师，家长，管理者都会很无奈地说：“不学，可是要考试啊。必须学！〞这也许就是戴维在中国尚还受冷遇的缘故吧。我们国家还是处于一试定终身的阶段，还没有找到打破比目前高考更合理的升学方法。于是，学生们还得面对自己毫无兴趣的课程死死去读，去记，去练习。甚至，为了出人头地，不惜花大价钱去补习。为了上个名初中，光补习费就是好几万！就说我所了解的小升初名校招生培训吧，把大量初中甚至高中学习容拿到即将毕业的小学生面前，故弄玄虚，吸引家长把孩子送来，非培训不可。不光是家长，学校、教育局、各级教育主管，为了很快出政绩，不惜置学生终身不顾，为一纸考试花大力气补课，做许多重复性机械训练，拿考试分数排名。可是，这样的劳苦结果是什么呢？厌学！逃避！自杀！比比皆是。就算勉强上了个名校，不少人到了社会，仍然一事无成。
反思我们的学校教育，除了应付各类行政检查，得来一项项荣誉的光环，是否拿出精力和物力来思考研究过“为未知而教，为未来而学〞的问题？是否重心放在实现“知识——智慧〞的深远目标上，放在能够通达智慧的知识上？是否建构了合理的具有生活价值的课程，整合学科，穿插学科，重构学科，更新学科？是否在学习的过程中包含思考、运用、注意、感兴趣的体验，点燃创造力的开放性问题？是否鼓励孩子有翻开多拉魔盒的好奇心？是否仍然教授大量没有任何意义的了解性信息，忽略了许多有价值的，回报率较高的知识？是否为学习者未来的生活而重新调整传统课程？
我们不能只看到拿个什么第一名，进名校的大门，要看到进社会的大门。为生活价值而学，为未来而学。戴维的理念是超前的科学的教育理念。这种教育才是受益终身的。我们要以一种“未来智慧〞的新视角来对待教育，在教育中既关注，也关注未知。在今天这个复杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。培养将来“闯荡未来社会必备的能力〞。这才是教育的真谛。
"为未知而教，为未知而学"读后感
学业价值、生活价值
——肖肖
在学校教育的系统化培训中，我们首先需要告诉学生的是通识教育。在学生在完成根底教育之后，就可以按图索骥，选择自己感兴趣的方向进展研究学习。书中提出的理论却是在教学中就激发学生