《英语课程标准》英语反思.docx

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《英语课程标准》英语教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《英语课程标准音；并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不
仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历 : 学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往
是听明白了，但不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。因此在学忆，个性是相对应的汉
语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词
汇的统计表 : 词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181
70 48 24 65 。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和
动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约 94％）是表示
具体的时光、地点、人物、事物的词（只有下方的词表示抽象
的好处 :age breakfast close colordiffer ence duty
exercise family goodness home lunch secret ）；动词中，
只有下列词是比较抽象的行为的词 : can could excuse
findforget guess help love must please study thank
want worrywould ；其它词 如 ask jump watch go 等都是一些
表示具体行为的词（约 79％）。因此我们完全能够透过实物、
情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力；透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
《英语课程标准》英语教学反思篇 3
1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过 :" 兴趣是最好的老师。 " 在