结题报告 (3).doc

《激活学习才能因子，进步数学四维才能》
课题结题报告
高明区沧江中学《激活学习才能因子，进步数学四维才能》课题组
课题主持人：叶奕新
一、课题的提出
进步教学质量，让不同层次的学生都能得到充分的开展是教学研究的永久主题。推行以究对象，进展学习才能现状分析和学习才能不强归因研究。主要学习怎样进展学习才能归因研究，并尝试按照“四维”理论进展学习才能的培养（10年3月——10年8月）；
2．在获得初步实验结果的根底上，确定第二批研究对象，进展学习才能因子构成研究，开场有针对性的训练，积累个案，撰写本课题的阶段工作报告及研究报告，承受课题专家组的中期评估。
3．结合课题专家组中期评估的建议，将课题研究工作推向深化，对学生学习才能进展个体性根源性、系统性训练的研究；分析、整理研究资料，观察实验结果，进展发现、修补学习因子缺陷研究，进展因果论证，初步形成研究成果
第五阶段：总结结题阶段（2021年9月—2021年11月）
主要任务：获得研究结论，形成研究成果，撰写结题报告。
为了保证课题研究的有序和安康开展，课题组突出抓好了以下几个环节：
（1）进一步完善管理制度
每个学期，课题组都要求各成员落实并汇报试验对象，在全组的讨论中分析各人所选对象的表现，学习情况及根据“学习才能因子（LCF）”理论对学生进展的归因分析，试验对象姓名及根本情况进展建档处理。
（2）开展竞赛，取长补短，促进老师专业成长
课题组组织开展了教学比武活动、论文竞赛、反思评比等活动，使老师各方面的潜能都得到了有效的挖掘。同时，课题组还积极参和“同课异构”活动和“送教”活动，不断进步课堂教学程度。
（3）总结分析，互相交流
每学期，课题组都要认真进展两次以上的小结，新学期开学时进展上学期的阶段性总结。在总结成绩的同时，发现问题，部署后段工作。这是一个理论反响、深化探究的阶段，也是“认识——理论——再认识——再理论”的环节。在这一环节中，不断发现新成果，不断激发研究成员的创新火花。
（2021年8月至11月）
在这一阶段，课题组重点进展了资料的整理，系统地总结和反思探究过程中的经历，考虑如何将本课题研究引向深化，赋予本课题研究更丰富的内涵，同时，将已获得的成果进展推广，进一步发现问题，找出差距，分析原因，将课题研究持续安康地进展下去。
六、开展的主要工作
为了确保课题研究的顺利进展，两年来，课题组主要开展了如下一些主要工作。
1. 实在加强业务培训，更新教育理念，进步老师的教学根本功，为课题研究提供技术保障。
2. 及时、准确确定研究对象，按照工作流程开展激活学习才能因子，进步学生学习才能的工作。
，认真进展“学习才能不强”的归因研究，积累个案，及时总结，确保目的的达成。
，对个别疑难个案或问题诊断集中研究，集思广益。
上述工作的开展，为本课题的研究向纵深开展提供了良好的环境，形成了较浓的科研气氛。
七、课题研究工作获得的主要成果
本课题组于2020年开场承担该课题的研究，三年来，全体课题组成员积极讨论，扎实工作，得出的主要结论是：学生的学习才能（包括学习方法、综合才能、学习动力和心理品质）是影响其学习成绩的最根本和主要原因，从决定成绩快速提升的学习才能问题点入手，抓住学生个性心理特征