索溪峪的“野”.doc

《索溪峪的野》教学设计
 
【设计理念】 
 新课标指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）（精品文档请下载）
〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书和探究的气氛中。〕（精品文档请下载）
 二、初读课文  整体感知
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）（展示课件）检查字词自学情况
雕琢  赋予  断臂悬崖  一峰独秀  千峰万仞  绵亘蜿蜒  浩气长舒  随心所欲  不拘一格  旁逸斜出  窈窕淑女  难以言状  恶作剧  老叟  返朴归真  快慰  荡涤  砰砰直跳（精品文档请下载）
（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。（精品文档请下载）
三、合作研读  体会索溪峪的“野”
：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）
2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。（精品文档请下载）
  根据学生答复板书：山是野的  水是野的  动物是野的  人是野的  让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。（精品文档请下载）
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。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕（精品文档请下载）
师：刚刚在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？（精品文档请下载）
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
四、精读品味  感受索溪峪的“野”
1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：？是围绕哪句话来写的？是怎样详细描写出来的？       ？你最欣赏哪些句子，为什么？（精品文档请下载）
讨论 交流，师适时指导
（各小组汇报学习成果，根据学生的答复选择板块进展教学）
（1）赏析“山是野的”
生：我喜欢……这句话，因为它写出了……
师:  借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（2）赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!（精品文档请下载）
生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并