二年级数学教学案例2
小学数学教学应结合小学生的认知开展程度和已有的知识经历展开，为学生提供充分从事数学活动的时机，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历，让课堂数学二年级数学教学案例2
小学数学教学应结合小学生的认知开展程度和已有的知识经历展开，为学生提供充分从事数学活动的时机，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历，让课堂数学教学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。
【案例】
教学《用9的口诀求商》时，引导学生复习“9的乘法口诀”,老师让学生用“9的乘法口诀"编除法算式。学生热情极高地编起算式来:（精品文档请下载）
生1:9÷1
生2：18÷2
生3：45÷9
生4：3÷9
生4刚说完,其他学生都喊起来:“老师，他编错了。"
师：他没有编错，只不过他编的这道题我们要等到上六年级的时候才学呢。（同学们都很诧异,过了一会，教室里响起了热烈的掌声,这为同学自然也就对自己有了信心)（精品文档请下载）
老师利用学生的错误算式进展改编：那谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式呢？（激起学生后续的动力，使课堂焕发生命的活力)（精品文档请下载）
生1：把3换成27
生2：把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活泼）
师：假设“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？
生1：把“3”的前面添“6"，就是63÷9 = 7
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4
【评析】
转变教育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂教学评价注重老师教的过程，如今重视学生学的过程和体验；过去多关注老师教的行为，如今更多关注学生的创造;过去是有条不紊的程式化形式,如今是注重个体的差异，，面对新课程老师必须走下“
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