小学语文古诗词教学有感.doc

小学语文古诗词教学有感.doc小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学 赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微 致使教师难教，学生难学。在课改的新形势下，如何改变小 学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文教师应怎样 使学生愉快、轻松的小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学 赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微 致使教师难教，学生难学。在课改的新形势下，如何改变小 学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文教师应怎样 使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积 累诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去发展学生的言 语、想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正 确的审美观呢？经过多年探索，我有以下几点感悟。
（—）以读为主，积累语言
古诗词是最精妙的语言艺术， 是用最少的字词，最简练的 结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺 术形象和深远的艺术意境， 需要反复诵读，深刻体会。因此， 在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗 词的意蕴。
第一、反复通读，文通字顺。即一看到诗或词后，要求学 生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。 俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重 要性。古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去 感受到它的语言美、情感美的。因此，教师可放手让学生自
己去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词 读得通畅，既是趁学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠
定基础，两全其美。
第二、质疑讨论明确诗词意， 即通过学生间的合作交流理 解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培养合作精神。先 让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让 学生小组讨论。然后再让学生交流、评议。而教师只起到组 织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几 种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。
第三、体会感情，品味意境。古曰： “夫缀文者情动而辞
发，观文者披文以入情。”在了解了诗词的大意后再反复朗 读，就能体会作者的思想感情了。入选小学语文教材中的古 诗词都是浅显易懂的，只要孩子了解了诗词意，就会自然而 然地结合自己的生活体验体会到作者蕴含在诗词中的情感。
第四、有效指导，熟读成诵。指导学生有感情地朗读，应 该是诗词教学的生命。在悟情的基础上有感情地朗读，让课 堂上“诗味浓浓” “词情浓浓” “书声朗朗”，以达到熟读 成诵的境地。
第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。读完后鼓励学生用
自己喜爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一 画，或是编成儿歌唱一唱，如《画鸡》、《鹅》、《草》、 《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻 隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又 易激发学生的热情和创造力。
（二）自主探究，勤思创新
对于小学高年级学生， 我们在古诗词教学中还要培养他们 的自学能力、 创造能力。我们要谨记陶行知先生所提出的 “以 学生为中心” ，要“认识小孩子有力量” ，更要知道他们 “不 但有力量，而且具有创造力。”因为他们已具备了一定的自 学能力。
1．温故纳新，开放教学
按照现代学习理论——建构主义理论的学习观， 学习者习 得新知，不是依靠教师及书本知识