《蜗牛 》 教学设计.doc

《蜗牛_》_教学设计《蜗牛》教学设计
一、揭题,走进回忆：
师：一段美妙的生活,总会留下一个难忘的回忆。而在美妙的童年里，作者总是趴在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触。如今，当蜗牛却更多地被作为美味端上餐桌时，关于儿时回忆就显得更加珍贵了。
听！有个小女孩在《蜗牛》教学设计
一、揭题,走进回忆：
师：一段美妙的生活,总会留下一个难忘的回忆。而在美妙的童年里，作者总是趴在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触。如今，当蜗牛却更多地被作为美味端上餐桌时，关于儿时回忆就显得更加珍贵了。
听！有个小女孩在唱歌呢！“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……"让我们一起走进作者的回忆中去。（板书课题）
二、读文，抓住重点句子理解课文，体悟情感：
(一)、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段,读好后想想:你发现了什么?感受到了什么?
预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
　　　 2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌.
　　　　 （浸透“首尾照应”的写作方法)
（二)、1、回忆是美妙的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼,后来开场敬仰它了。）
　 2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，考虑：为什么“我”开场嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬仰它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）、
“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读，谈体会。
　B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）
C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的害怕
　 （2)、“不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。”
A、生汇报.
B、师紧扣“探出"、“东张西望”、“巡视”、“渐渐"、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小.
　 （3）、师:如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
　　（生谈）（板书:不畏惧不退缩不放弃)
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
爬行的角度 背上的负重 爬行的方式 所用时间
　　（1）不怕难——垂直向上。（慢极了)
(2）不怕重——壳重.（喘气）几非常钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作