《学前儿童游戏》读后感 读后感.doc

《学前儿童游戏》读后感_读后感精品范文模板 可修改删除

免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
撰写人：___________日 期：___________，它操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿积极动手动脑，是促进幼儿解决实际问题能力，提高幼儿创造潜能充分开发的有效途径与手段。对于幼儿来说：幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将建构游戏和日常生活联系起来，并形成相应的项目主题，系统地应用于建构游戏，便于幼儿接受，能促进幼儿主动建构的行为，并在与同伴合作、交流中提升创造力。对于教师来说：加入生活化的主题内容，对老师是一种挑战，需要老师系统地学习和理解，并制定相应的计划和措施，预设适合大班幼儿的生活化内容，以顺应孩子的发展，以推进游戏的进程。在建构区游戏中开展生活化项目主题，对已有建构游戏进行再创造和再构建，不仅能使幼儿在游戏中获得全方位的系统调整和接纳，在不断积累建构经验的同时也促进了教师的预设和指导能力，实现双向推动。
　　
　　我的一些措施
　　
　　
　　
　　幼儿对于自主生成、自主探索的游戏感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。我们要追随幼儿，敏锐地觉察和捕捉幼儿的兴趣点和即时需要，生成有潜在价值的建筑主题，把握教育契机。
　　
　　
　　
　　通过问题情境的创设，在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中提取顺应幼儿发展需要的探究点，并创设“立体”的游戏情境。
　　
　　建构区游戏还在日趋完善、持续着。作为融合全班大多数幼儿兴趣所致的游戏，每个幼儿都在参与着，不同发展水平的幼儿都自得其所“玩中学、玩中获”。游戏充盈于身心，充盈于思想、情感中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。建构区中的自主性游戏的开展，既尊重幼儿的游戏意愿，发挥幼儿游戏的主观能动性，又冠之以教育的意义与安排，通过教师的巧运心智转化为幼儿的兴趣和需要，体现幼儿的愉悦价值，并促进幼儿的发展与成长。神奇魔法之寻找宝藏4读后感
　　
　　收到《神奇魔法之寻找宝藏4》的时候，小糖果非常兴奋，因为之前她就要买这个书，我说等她表现好的时候才能买。拿到书，作业顾不上写就看上了。
　　
　　先来介绍一下《神奇魔法之寻找宝藏4》里的魔法和人物吧。
　　
　　炼金魔法：炼金术是一门古老的学问，是衡量一个洛克法师是否强大的标准之一。在洛克王国里，使用炼金术可以炼成许多实用的魔法药剂和各种洛克咕噜球，其中点石成金试剂还能使洛克变成金人哦。小洛克可以用指定的魔法材料进行配方炼金，也可以在博得材料屋购买到炼金催化剂和魔法材料后，自由组合进行自由炼金。
　　
　　人物介绍：可丽希亚：洛克王国的小公主，也是魔法学院的学生，是洛奇和菲尔特的好朋友。洛奇：洛克王国魔法学院学生，梦想成为洛克王国第一魔法师。洛克王国魔法学院学生，洛奇的好友。
　　
　　魔法和任务都介绍完了，接下来看看书里的内容吧。洛奇和菲尔特，还有可丽希亚和迷你利乌来到了暗道后的一座气势恢宏的洞窟----龙脉之炎。在这里，上古龙王夏奈一直在沉睡，等待能够唤醒它记忆的人。如果有谁擅入，就会被打败，但龙族宠物进入，至少能与