六年级下册数学教学论文.doc

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浅谈小学毕业班数学教学的体会
【容摘要] ：六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。
　　三、注重反应，提高质量
“错误常常是正确的先导。〞教师不要害怕学生出现错误，而应该面对学生出现的各种各样错误，正确引导学生探究这些错误产生的原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以提高教学质量。
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　　1、优化师生关系。
　　教师要成为学生的好朋友，教师与学生是平等和的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对教师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一局部学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的时机要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感照应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。
　　2、努力提高自身专业知识
　　我们教师要教学生成材，要给学生一杯水，自己就要是自来水水。所以我们要作到：
　　(1)学习——学习专业知识
　　(2)钻研——钻研教学要求，钻研知识点、考点。
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　　(3)提高——当前，社会开展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质。从不断学习，不断提高自我，不断克制困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好的联系在一起，更好的完成教学。
　　四、突出思维，开展个性
　　年级数学课必须突出学生的具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是：在教学过程中思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前〞，知识与能力训练尽量做到前后配合，否则，就不能促进学生的个性开展，增长才能的教学目的就会落空。
　　1、发挥学生的主体作用，开展学生创造性思维
　　加里宁曾经说过：数学是思维的体操。如何根据数学学科本身的特点，充分发挥数学教学的训练功能。加强对学生创造思维的培养，这是一个迫切需要探索的问题，也是充分发挥学生的主体作用，开展学生创造性思维，培养他们创造力的天地。则如何才能发挥学生的主体作用，培养他们的创造性思维呢"我认为兴趣是学生获取知识的前提，兴趣也是学生成才的根底和提高学习质量的动因。在数学教学过程中，我总是设法了解学生的心理，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中获取新知，提高数学思维能力