百分数的认识教学案例.doc

《百分数的认识》教学案例
河底九年制学校 郭彩霞
（一)教材分析：
1．教学主要内容
《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会发学生探究新知的欲望。)
预设：
1）当学生说象棋的获奖情况最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗?
2）假设学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：
(2)出示信息：
⑴围棋获奖的有7人， 围棋参赛的有10人.
⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人
⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人
问：如今有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢?生说：（算），那就算算吧.
我们来看看他是怎么做的？生说:7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？和做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢?
第三个呢？
(设计意图：订正做法，和其他学生形成互动。)
（5）如今一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚刚有同学说通分，就是把分母怎样?行吗？那就通分吧.
谁来说：这三个分数都通分成多少?
（6）如今你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗?什么棋呢？为什么如今就看出来跳棋获奖情况最好呢?
（设计意图：提醒分母一样便于比较）
（7)看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几,这样的数叫做百分数，为了和分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种%符号的形式。问：谁知道这叫什么？
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，
谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）
写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，
70%是谁和谁比得到的?围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）
这个怎么读？（85％）表示什么意思?跳棋获奖人数的占参赛人数的85％(贴条）
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％（贴条)
(设计意图：教写、读百分数)
如今你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来.
（8)师生概括百分数的意义.
（9）解释百分比和百分率。
2、理解100%和110%意思。
同学们对这3个百分数有了初步的理解,今年在俱乐部里棋类获奖的是这样,那球类报名的又怎样呢？
⑴排球报名的人数 去年：40人
今年：40人，今年和去年比，你能看出什么？
今年和去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？
课件出示：今年排球报名的是去年的100％.
⑵足球报名的人数今年是去年的110%.问:今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？
3、举生活中百分数的例子：
（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数,谁来说说标签上百分数表示什么？（引导学生说正确）
（2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什