让评价充满智慧.doc

让评价充满智慧  让课堂富有灵性
     有什么样的评价，就有什么样的教学。评价在学校教育教学中起着导向作用，起着评判作用。
    新课程改革前,我们的评价主要关注“老师的教”，关注“知识本性”来评价老师，无视了课堂真正的主人，无视让评价充满智慧  让课堂富有灵性
     有什么样的评价，就有什么样的教学。评价在学校教育教学中起着导向作用，起着评判作用。
    新课程改革前,我们的评价主要关注“老师的教”，关注“知识本性”来评价老师，无视了课堂真正的主人，无视了课堂教学过程的互动，因此导致了老师表演、学生配合,导致了老师讲得累、学生学的苦。
    新课程改革后,我们的评价主要关注“学生的学”，关注“开展本位”来评价老师，重视了课堂真正的主人,强调了课堂教学中的互动，强调了学生的开展和收获，因此形成了师生互动，师生共赢的新课堂教学，使老师教得轻松，学生学得愉快。
那么如何才能让老师教得轻松,学生学得愉快。我在语文教学评价方面做了以下几点尝试。
一、 老师对学生进展鼓励性评价的尝试
《语文课程标准》评价建议中指出:对学生的日常表现，应以鼓励、褒扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。
1、对课堂中表现胆小的孩子进展鼓励性评价的尝试
对于课堂中表现胆小的孩子,：“自信是向成功迈出的第一步.”课堂中表现胆小的孩子多半缺乏自信心，如何让他们树立起自信心呢?在教学中，我尝试着对他们进展积极评价,：在教学《
蝙幅和雷达》这一课时，我问同学们：蝙蝠在夜间飞行靠着是什么？“问题刚一提完,同学都在踊跃举手,而且把手举得老高,脸上充满了自信，希望老师能叫到他们的名字。我的目光投向了一个角落，那儿坐着的是胆小的陆毅，他的头低着，好似要举手的样子。同学们的目光也投向了那个角落，她似乎感觉到了我们全班同学都在期待着她的发言，他缓缓地站了起来，，我冲动地竖起两个大拇指，说：“陆毅，你真英勇，老师佩服你!”这时教室里响起了经久不息的掌声，他的脸上也露出了难得一见的笑容，他好似突然有了自信，大声地答复了这个问题。她的答复并不比那些所谓的优等生逊色，在我的带动下我们又一次把掌声送给了陆毅。我感到了做老师的幸福，只是一句话，，让他们因为老师的鼓励感到自己被重视的快乐，由此对语文产生很大的兴趣，从而可以从心理上轻松进展语文学习，树立起学习的信心。
2、对课堂中容易出错的孩子进展鼓励性评价的尝试
在语文教学中，孩子经常会答复错老师提出的问题,作为老师不能一味的对他们进展批评，这样会挫伤他们的自信心，但又不能不指出问题的所在，"向师 性",老师的鼓励性评价要针对每个孩子的个性特 点,对孩子的优点全心赞扬,对其自尊悉心保护,对 其缺乏耐心引导。用佩服、赞叹的词语来点击其 优点,让他们看了可以继续努力、发扬光大
;而采用 非常婉转、含蓄的方式来道出孩子的缺点，语气亲切 而和蔼，不损伤孩子的人格和自尊心，让孩子看了之 后会心悦诚服地改正其缺乏,从而也为自己今后的 学习找到努力的方向。这样的语言能深化孩子的心 灵深处，对孩子的进步起到”催化剂”的作用.
对于这样