“9加几”教学设计.doc

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撰写人：___________日 期：___________问题。
　　如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。
　　（4）    解决问题。
　　师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？
　　2、完成书中练习（做一做第二题）
　　师： 激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？
　　3、、探索规律、发展思维。
　　师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？
　　根据学生的回答教师出示做一做的第三题。
　　９＋５＝　　９＋２＝　　９＋９＝　　９＋４＝
　　９＋８＝　　９＋６＝　　９＋７＝　　９＋３＝
　　(1)独立填写得数
　　(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。
　　(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
　　学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
　　这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？
　　四、课堂小结。
　　师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
　　五：课堂作业。
　　适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。
能被 2 、 5 整除的数
五年级数学教案    执教者  邓美丽
　
一、知识目标
理解并掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。
二、能力目标
培养学生的观察能力，提高思维的水平。
三、德育目标
培养良好的思维品质和认真细致的作风。
四、教学重点
通过学生自己查找数据，掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。
五、教学难点
能根据特征熟练地判断一个数是否能被 2 、 5 整除。
六、教学准备
资料      多媒体
七、教学过程
一）、复习导入。（出示问答题）
1 、我们学习了一个数的约数和倍数，两个整数，具备什么条件时，才能说一个数能被另一个数整除？
2 、下面各组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的约数？
      10 和 2          15 和 5         12 和 3        14 和 28
3 、说一说 2 的倍数和 5 的倍数。
二）、探究新知。
引入：在计算中，经常要判断一个数能不能被另一个数整除，可以根据数的一些特征来进行判断。
这些数的特征又是怎样的呢，你想知道吗？跟着老师一起去发现，好吗？（板书课题：能被 2 、 5 整除的数）
1 、能被 2 整除的数的特征。
（ 1 ）学生自查 1 — 60 数据表中，能被 2 整除的数有那一些，填在自学资料表内。
（ 2 ）自查后，同位讨论：这些数有什么特征吗？
（ 3 ）学生归纳：个位上是 0 、 2 、 4 、  6 、  8 、的数，都能被 2 整除。
2 、能被 5 整除的数的特征。
方法与上相同