柯桥区教师发展中心徐建.ppt

柯桥区教师发展中心 徐建强
历史与社会学科核心素养
历史意识解读
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一、历史与社会学科核心素养之一的
历史意识及目标是什么？
二、历史意识素养如何让它看得见、
摸得着？
三、历史意识素养培养可能更具体深入的理解史实，帮助我们建构自己的理解。
实现意义的建构。
对史实意义的建构是历史理解的最高层次。
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：
包括评价重大的历史事件、重要的历史现象、典型的制度、具有代表性的历史文献的性质、特点、地位、作用、影响等、对重要历史人物的功绩与过失进行判断与评论、对史学观点的评论与判断。
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评价的步骤和方法：
(1)对相关知识进行整理。
(2)把评价的对象放在特定的历史环境中。
(3)运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法揭示本质。
(4)以古鉴今，发现意义。
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谢谢聆听！
敬请指正！
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通常我们所使用的“历史”一词包含有两层意思，一是指过去发生过的事件，一是指我们对过去事件的理解和叙述。前者是史事，后者是历史学。
历史是什么？
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历史学本身就包含有两个层次，第一层次（历史学I）是对史实或史料的知识或认定，第二个层次（历史学II）是对第一个层次的理解或诠释。历史学I在如下的意义上可以认定是客观的和不变的，即大家可以对它有一致的认识（例如，是布鲁斯刺死了恺撒），但历史学II是思想的产物，并没有客观的现实性，随着我们的思想的改变而改变的。然而历史学之成为其历史学，却全有恃于历史学II赋给它以生命，否则历史就不过是历史学I所留给我们的一堆没有生命的数据而已。（何兆武《历史与历史学》）
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历史学科的前瞻性、当代性：
意大利历史哲学家克罗齐指出:一切历史都是当代史。
英国历史教育家李彼得，“历史的有用是在于改变我们看待世界的眼光，改变我们对现实、对于人类是什么及可以是什么的看法，因而使我们能够有去改变想达成的结果的机会。”
历史学的学科特性有哪些？
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历史学科的人文性：
英国史学家柯林武德指出:“历史学是‘为了’人类的自我认识”，“首先，认识成为一个人的是什么;第二，认识成为你那种人的是什么:第三，认识成为你这个人而不是别的人的是什么。认识你自己就意味着认识你能做什么;而且既然没有谁在尝试之前就知道他能做什么，所以人能做什么的唯一线索就是人己经做过什么，因而历史学的价值就在于，它告诉我们人已经做过什么，因此就告诉我们人是什么。”
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历史学科的主客观统一性：
卡尔•贝克：“每一个人，是他自己的历史学家。”
历史学科是科学性与艺术性相结合的：
历史学科比科学既多了点什么，又少了点什么，历史学既有其科学的一面，又有其非科学的一面。对历史学家而言，理论思想的深度和心灵体会的广度要比史料的积累来得更为重要的多。史实本身并不能再现或重构历史，重建历史的才是历史学家的灵魂能力。对历史的理解是以历史学者对人生的理解为基础的。
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历史学II包含两个部分，即理性思维和体验能力，二者的综合就成为历史理性。理性思维是使它认同于科学的东西；体验能力是使它认同于艺术，从而有别于科学东西，或者不妨说是某种有似于直觉的洞察力的能力。因此，历史学既是科学，同时又不是科学；它既需要有科学性，又需要有科学性之外的某些东西。
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什么是历史意识?
学术界见解不一。历史意识是人们在对历史的观察、感受和思维的过程中逐渐形成的关于历史的一系列基本观点，是一种审视历史与社会问题的思维观念与方法。
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它的内涵包括五个方面:
第一，它是一种历史感、历史回忆；
一个具有历史意识的人，对于事物的认识，会利用时间的观点来判断，并会思考过去与现在之间的关系。即从时间的角度来看待社会现实，知道人类生活的现状均是基于过去而产生的。“超越个体在当下现在中的‘沉沦’，置身于一个更广阔和更深远历史上下文的透视关系中，获得某种鸟瞰性的超越视野。”（周建璋）
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它的内涵包括五个方面:
第二、历史意识是看待、了解历史事件和问题的一种历史观。
（刘小平）历史意识“是人们对历史的态度、认识、解释和评价。”
当前人们普遍指责日本政府歪曲历史，没有历史意识，即是指他们对历史没有正确的看法、态度和认识。
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它的内涵包括五个方面:
第三、历史意识是一种思维方式，是对现实生活世界的批判性反思。它是人们分析，解决历史或社会问题的一种方法。
意识是人的一种思维过程或思维活动，历史意识亦是如此。学习研究历史需要“致用”，即“鉴古知今”，这