浅谈低年级识字教学
单 位：鄂尔多斯市东胜区第四小学
姓 名：刘剑利
浅谈低年级识字教学
《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中放在低年级
浅谈低年级识字教学
单 位：鄂尔多斯市东胜区第四小学
姓 名：刘剑利
浅谈低年级识字教学
《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中放在低年级教学，可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。那么，作为低年级的语文教师，如何在语文教学中交给学生多样的识字方法，创设识字机会，为学生提早阅读打开一扇窗呢？在教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈的一些做法：
一、课堂教学，灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的方法，才能取得预期的效果。 我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
、谜语、儿歌识字
顺口溜、谜语、儿歌，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点进行创编，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“坐”编成两人坐在土堆上；“游”编成一个姓方的小孩子，头上戴着一顶帽子，在水里游泳；“告”一口咬掉牛尾巴；“半个月亮（胖）”。又如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要水，喝水要嘴。”除了老师编学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编。学生在猜或编谜语、顺口溜、儿歌中了解了字形，理解了字义，同时获得学生对识字的浓厚兴趣。
在识字中，我常由一个生字通过加一加或减一减的方法带出一个新字来认。比如学习“郊”我就引导孩子利用减一减的方法认识“交”。学习“空”时，就让学生加偏旁来认“控”。通过学习一个生字能带出好多新字，这样就会扩大学生的识字量，同时也辨析了形近字，防止形近字、同音字乱用现象。
常用的“字理识字”可以提高识字效率。陈建武创编的《汉字歌》都是以韵文形式解释造字原理，通俗易懂，妙趣横生。他的这本书也成了我低年级教学的一部分，学生在读背中享受到童趣，享受到了快乐。比如有关“吐”字的儿歌“口中东西，吐落土地；上吐下泻、扬眉吐气。”借助图和儿歌，学生很容易就理解本字字义“表示从嘴里吐出的东西落于土地”。又比如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字，我们根据字理编了一首儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。字理识字的方法很多，这种识字方法可以帮助学生辨析形近字，少写错别字，纠正错别字。
多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，学生在体验字形演变的过程中，使学生的机械识记变为意义识字。如教学象形字“川和州”时，我先出示两字的甲骨文让学生猜现在是什么字，随即我出示河流里面有小块陆地的图片，让学生看着图谈
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