认识分米和毫米的教学设计.doc

认识分米和毫米教学设计
观山湖区长冲小学 魏远菊
教学内容:苏教版二年级下26—28页。
教学目标：
、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米1分米和10厘米之间是什么关系呢？(板书:1分米=10厘米）学生齐读。
师:除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外,你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
师小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
（2）体验1分米。
① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动,轻轻拿开直尺。闭上眼睛,想一想1分米大概有多长。
② 师：同桌合作，(两人分工,请一人比划出1分米,一人用直尺量一量，交换分工，在操作一次，活动结束，互相谢谢对方的配合.)
3．画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗？画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）
（2)提问：“你是怎样画的?"
（3)师：如果都是从刻度0画到刻度10,问:“老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？
（4)小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。
（5）师：请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。
4．找一找。
（1)师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说.
（2）全班交流.（开关的边长,粉笔的长，铅笔的长,水彩笔的长）
5．数一数.
（1）师:我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米,现在请大家想一想，米和分米有什么关系?1米等于几分米?（板书：1米=？分米）四人小组讨论一下.
(2）反馈，说说理由。(板书：1米=10分米。)
（3)在米尺上一分米一分米地数一数,看看刚才的结论是否正确。
6．实践操作（“想想做做”第4题）。
(1)出示题目
师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢?
（2)小组合作，反馈.(两位同学在测量课桌、椅子时，请另一位同学帮助自己掌好直尺的另一端，及时把测量结果记录下来，测量结束互相说谢谢。）
（二)认识毫米。
1。让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。
下面我们就来认识毫米。（接着板书课题：毫米）
2．组织学生观察直尺：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。并实际量一量，进一步感知1 毫米。（请小朋友们用直尺量一量,卡的厚度是多少毫米?)
师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。
学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数.
师：谁来说说你的发现？
那小朋友们说的对不对呢？。
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米,除了这个1厘米外,你还能找到其它的1厘米,学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
师:谁来汇报一下自