20226和7的认识教学设计.docx

生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。]
　　二、自主探究新知
　　1、创设情境，学习数数和认数。










　　（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。
　　（2）引导观察，启发思考。
　　在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）
　　（3）交流、汇报。
　　师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）
　　师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）
　　师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……
　　（4）抽象出画面中的数。
　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）
　　（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。










　　[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]
　　2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
　　（1）数出周围的6个同学，7张桌子等。
　　（2）摆学具，6个三角形，7朵小花等。
　　（3）做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？
　　[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]
　　3、教学数序。
　　通过直尺，直观教学数序。
　　（1）让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
　　（2）教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。
　　（3）争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）










　　[教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]
　　4、比较大小。
　　（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）
　　（2）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。
　　师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，56，65，5（），（）
　　[教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]
　　5、明确6和7的序数意义。
　　出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。
　　（1）先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？







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