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20226和7的认识的教学反思
6和7的相识的教学反思1
　　《6和7的相识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步相识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。
　　这个课题，原来是打算第八周的星学，一共7人。
　　师：还可以怎样数？
　　生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
　　师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
　　生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7
　　师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。）
　　师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
　　[设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。］
　　、7的基数含义表示日常生活中的事物。
　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
　　b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。
　　c．说一说：“请同学们细致视察，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）
　　[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的爱好。]
　　、7的写法。
　　师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的形态。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）
　　老师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
　　。
　　a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
　　问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
　　b．通过直尺图，直观教学数序。
　　课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（）
　　师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？
　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
　　师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
　　学生活动：指名数，拍手数。
　　师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
　　学生活动：6、7、6（抢答）。
　　5、比较5、6、7的大小
　　师：秋天到了，果实都成
　　熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言）
　　师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。
　　学生说出数量，并进行比较。
　　师在画出7个梨，引导学生比较。
　　师：从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
　　要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
　　汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
　　[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能发觉。]
　　、7的序数意义
　　a、嬉戏。
　　师：小挚友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小挚友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？）
　　师：第7位小挚友蹲下来，6个小挚友蹲下来，第6个小挚友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小挚友把手举起来……
　　[设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过老师的讲解，学生难以驾驭和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]
　　b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。
　　师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
　　（激励同学们好学的精神。）
　　三、巩固应用，内化提高
　　1、课本41页做一做1、2题；
　　2、练习九1、2、3、4题。
　　四、回顾整理，反思提升
　　这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？
　　［设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。］
　　板书设计：6和7的相识
　　67
　　7＞67＞56＞5
　　6＜75＜7